《媽媽的賬單》評課稿

《媽媽的賬單》評課稿

　　《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。今天，聽(tīng)了 鈕 老師執教的《媽媽的賬單》，我感到 鈕 老師鉆研教材有一定的深度。

　　一、帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課堂

　　這堂課，課堂氣氛活躍，整堂課層次十分清楚，一環(huán)扣一環(huán)。教師的提問(wèn)帶有啟發(fā)性，并能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效的合作、探究和自主學(xué)習。在導入新課時(shí)， 鈕 老師引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，集中歸納出了3個(gè)問(wèn)題：賬單是寫(xiě)給誰(shuí)的？為什么寫(xiě)這份賬單？寫(xiě)著(zhù)什么？這些問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，也是老師備課當中考慮到了的， 鈕 老師能根據學(xué)生的學(xué)習情況，對課堂質(zhì)疑及時(shí)地做出反饋和梳理，反映出了老師較好的教學(xué)機智，真正做到了以學(xué)定教。

　　二、加強對比，感受母愛(ài)

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。

　　在課堂上，我們看到 鈕 老師成功地引導學(xué)生通過(guò)媽媽的賬單和彼得的賬單的對比，不但從數量上的區別理解了媽媽為彼得付出了很多，而彼得所做的都是微不足道的小事，而且從時(shí)間上的區別進(jìn)一步理解了媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng)，而彼得也許是一天或兩天，從而使學(xué)生感受到了媽媽對小彼得無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)的愛(ài)。 鈕 老師在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，以生動(dòng)的語(yǔ)言時(shí)時(shí)刻刻感染著(zhù)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地領(lǐng)會(huì )課文內容，體會(huì )文章所包含的深刻含義。學(xué)生在無(wú)形中受到了思想的熏陶和感染，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，受到了潛移默化的教育。

　　三、巧借空白，引導想像

　　課文空白指的是作者在作品中有意給讀者留下的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡而意未止”的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常指導學(xué)生根據作者已經(jīng)描繪的內容去補充課文的空白，不僅能培養學(xué)生對課文的理解能力，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　而今天 鈕 老師也能根據課文中的空白，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行想象，補充小彼得的心理，可謂神來(lái)之筆。在充分地感知了兩份賬單的不同，并通過(guò)這份賬單感受了母親無(wú)價(jià)、無(wú)私的愛(ài)后， 鈕 老師深情地說(shuō)：“小彼得是個(gè)聰明、懂事的孩子，他通過(guò)這份賬單也感受到了母親無(wú)價(jià)、無(wú)私的愛(ài)，小彼得讀著(zhù)讀著(zhù)，讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，肯定也想了很多很多，他的眼前情不自禁地浮現了一幕幕媽媽照顧自己的情景，請你拿起筆和紙，把這一幕幕情景寫(xiě)下來(lái)。于是一邊投影出示：小彼得把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)，他讀著(zhù)讀著(zhù)，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時(shí)送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……，一邊放起了背景音樂(lè )《母親》，于是，學(xué)生的情感就很自然的流露出來(lái)，給人以水到渠成的感覺(jué)。這一設計不僅喚起了學(xué)生的情感體驗，而且訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統一。

　　另外，在鈕教師的教學(xué)設計中還有一處點(diǎn)睛之筆，那就是很好地利用了課文的插圖，讓學(xué)生在充分的朗讀感悟的基礎之上，再出示課文的插圖，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到小彼得的羞愧萬(wàn)分，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，結合自己的生活經(jīng)驗，為課文補白，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的小彼得和媽媽會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？可惜，由于前面花了較多時(shí)間，在課堂上來(lái)不及展示這一精彩之處，給課堂留下了遺憾。

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