鳥(niǎo)島的評課稿
這一次聽(tīng)陳老師的課最大的感受就是，老師的風(fēng)格有了很大的轉變。因為入編之前，陳老師教授的都是高年級的學(xué)生，面對低年級學(xué)生的時(shí)候，就顯得嚴謹有余親切不夠了。好在陳老師好學(xué)，自我要求嚴格，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的調整，她的進(jìn)步特別大！
老師在課堂上始終面帶笑容，在學(xué)生表現好的時(shí)候用微笑告訴對他的肯定，在學(xué)生松懈的時(shí)候也是用微笑告訴他，你做錯了。在這節課上，明顯覺(jué)得學(xué)生很放松，回答問(wèn)題開(kāi)放性很強，學(xué)生的語(yǔ)文素養很高，這跟老師平時(shí)的要求、培養是分不開(kāi)的。
一節好課不是看他教給學(xué)生什么知識，而是看他教給學(xué)生什么方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在這節課上，陳老師很注重培養學(xué)生理解生詞的能力，教給學(xué)生很多方法，比如說(shuō)，在理解“中外聞名”這個(gè)詞時(shí)，老師利用簡(jiǎn)介鳥(niǎo)島的一段文字，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到這里，你知道什么是“中外聞名”了嗎？此時(shí)，趁熱打鐵，學(xué)生議得熱烈，說(shuō)得開(kāi)心。老師又問(wèn)：能給它換一個(gè)近義詞嗎？如此這樣反復，學(xué)生對于這個(gè)詞的掌握就從“意會(huì )”轉化為“言說(shuō)”了！
當學(xué)生遇到困難時(shí)，老師沒(méi)有一言以蔽之，而是很快給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生輕輕松松地跨過(guò)疑難雜癥，到達知識的彼岸�？梢�(jiàn)教師的細心之處，這也是老師的責任心所在，保護學(xué)生學(xué)習的興趣，是每一位教師的責任，義不容辭！
有個(gè)疑問(wèn)，陳老師這節課執教的應該是第二課時(shí)。從第一自然段一直講到了最后一段，雖然重點(diǎn)突出，但是還是顯得有些匆忙，學(xué)生整體朗讀感知的機會(huì )不多，大都是老師出示某個(gè)重點(diǎn)句子，經(jīng)過(guò)指導然后學(xué)生齊讀，或者是自由朗讀。所以，我很想知道，第一課時(shí)，陳老師是怎么安排的，為什么不幫第二課時(shí)分擔一點(diǎn)任務(wù)？這樣，在拓展的時(shí)候，就可以游刃有余的配樂(lè )欣賞一些鳥(niǎo)與人類(lèi)和諧相處的畫(huà)面了，讓學(xué)生在美的課堂上獲得審美感受，接受審美教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。這樣的一節課，既注重了語(yǔ)文教育的工具性又照顧到了語(yǔ)文的人文性！
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