三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿

三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇1

　　王老師執教的人教版語(yǔ)文三年級上冊，在這節課中教師的導入很新穎，學(xué)生的前置預習很充分，本節課注重了學(xué)生的感受，讓學(xué)生說(shuō)，教師并未急于拋出自己的'觀(guān)點(diǎn)，教師的引導質(zhì)疑、點(diǎn)撥到位。

　　一、主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教師通過(guò)引導學(xué)生不斷誦讀3—8段，理解“奚落”一詞的含義，從讀中體會(huì )。

　　2、教師將本節課孩子提出的問(wèn)題作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現了以學(xué)生為本。

　　3、課前的導入環(huán)節新穎有趣，鍛煉了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　二、存在問(wèn)題：

　　1、本節課中生字讀得很多，但讀后的反饋（主要指書(shū)寫(xiě)的練習）做得不夠。

　　2、沒(méi)有體現出小組間的合作學(xué)習。

　　三、教學(xué)建議：

　　在拓展環(huán)節中除讓學(xué)生讀記名言警句外，還可也讓學(xué)生讀同類(lèi)型的童話(huà)故事或是讓學(xué)生續寫(xiě)課文。

　　四、值得學(xué)習的地方：

　　教會(huì )學(xué)生從讀中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，教師對教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學(xué)生的認知水平。

　　三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇2

　　《陶罐和鐵罐》是一篇寓言，主要通過(guò)對話(huà)展現情節、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明處世道理。這是本課表達上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛均在對話(huà)中充分展現。此外，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使形象更加鮮明突出。在這堂課中，孔老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，整堂課學(xué)生學(xué)習熱情高漲、興趣盎然。

　　一、從教材特點(diǎn)、學(xué)段目標的角度評價(jià)這堂課。

　　所謂寓言，就是用生動(dòng)有趣的故事形式巧妙地表達對人生的.認識和感受。這是語(yǔ)文教材中非常特殊的文體，針對這種文體特點(diǎn)，孔老師將情趣帶入課堂，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字穿越時(shí)空隧道，暢游故事王國，童真童趣迎面而來(lái)。此外，這節課也緊緊圍繞寓言“表達對人生的認識和感受”的特點(diǎn)，抓住“要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，層層建構閱讀話(huà)題，從而步步逼近中心意圖。

　　二、簡(jiǎn)約而靈動(dòng)

　　教學(xué)中老師主要采用了抓住對話(huà)，注重朗讀，體會(huì )人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中，老師注意強化學(xué)生的感受，以感悟人物性格為主線(xiàn)，淡化對課文的分析，效果很好。老師從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對課文初步有個(gè)總體感知。接著(zhù)，老師沒(méi)有進(jìn)行細致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會(huì )人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣，就會(huì )把學(xué)生引入當時(shí)的情境，在情感上才會(huì )引起共鳴。

　　三、扎實(shí)而有效

　　這是一節真實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。課堂上，孔老師對于生字詞的檢查正音，詞義的理解，詞語(yǔ)的拓展等都達到了不錯的教學(xué)效果。無(wú)論從初讀時(shí)的要求，到生字的正音，詞語(yǔ)的理解，句子的訓練，還是理解、朗讀、說(shuō)話(huà)能力的訓練，以及對學(xué)生情感的熏陶，孔老師都是一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收益。

　　三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇3

　　《陶罐和鐵罐》這節課，王老師把握教材的重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生自悟體驗鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課堂容量大，節奏快。

　　課堂抓住了“讀、悟”這一條主線(xiàn)。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，王老師通過(guò)讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。在整個(gè)朗讀感悟的過(guò)程中，王老師先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“傲慢”、“謙虛”等詞進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)。并用提示性的導語(yǔ)的跟進(jìn)，讓學(xué)生讀出神態(tài)、讀出畫(huà)面，使學(xué)生結合自己的理解進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)角色。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的'形成。

　　在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解體會(huì )朗讀出“傲慢”“輕蔑”“懦弱”“惱怒”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意味，進(jìn)一步體會(huì )奚落的含義。然后進(jìn)入第二個(gè)板塊：理解陶罐的品質(zhì)。陶罐是怎么說(shuō)的？用一句“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧”，通過(guò)耐心地讀讀、誠懇地讀讀、溫柔地說(shuō)體會(huì )陶罐的修養。然后分角色朗讀陶罐與鐵罐的對話(huà)，最后教師很自然地小結了課文：通過(guò)這節課我們認識了傲慢的鐵罐、謙虛的陶罐。感悟課文寓意：人人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。就自然而然、水到渠成了。

　　1、整堂課節奏明快、教學(xué)設計完整、合理，符合學(xué)生的認知規律。我想這都得益于王老師對教材的深入的挖掘和把握�！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)有層次地會(huì )讀、讀懂、讀好人物對話(huà)”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，王老師這節課圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

　　2、王老師抓住了這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，全方位的訓練了孩子的讀。對話(huà)指導有層次地進(jìn)行，通過(guò)老師的指導，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著(zhù)通過(guò)加表情讀出鐵罐輕蔑的語(yǔ)氣。在此基礎上練習分角色朗讀人物對話(huà)，加深了學(xué)生對用詞準確、生動(dòng)的理解，學(xué)生讀的有滋有味。

【三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿】相關(guān)文章：

陶罐和鐵罐評課稿05-10

小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》評課稿設計01-16

《陶罐和鐵罐》評課稿2篇03-18

《陶罐和鐵罐》評課稿(2篇)07-20

陶罐和鐵罐評課稿(通用3篇)07-11

《陶罐和鐵罐》的評課稿（通用13篇）06-08

鐵罐和陶罐作文07-26

陶罐和鐵罐作文09-03

鐵罐和陶罐的教學(xué)設計01-01