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小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿（精選12篇）
評課，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現代教學(xué)觀(guān)，和對其 課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇1
今天上午聽(tīng)了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺(jué)如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認識三角形，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。由此可見(jiàn)老師的眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性較高。
對于三角形概念的揭示這一環(huán)節，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調整一下，
1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男┳鋈切蔚腵方法，再讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會(huì )更開(kāi)闊；
2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀(guān)察、對比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線(xiàn)段首尾相連成的。觀(guān)察對比后再引導三角形概念也就水到渠成了。
另外，我認為先學(xué)習了三角形各部分的名稱(chēng)然后再探究三角形三邊關(guān)系會(huì )更好。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇2
本周三早上第二節林老師的一堂“解三角形”高考復習課。三角函數以及解三角形是高考的重點(diǎn)，近幾年高考所占分值都在二十幾分，所以復習的時(shí)候要重點(diǎn)抓。本堂課，林文娟老師以自己扎實(shí)的數學(xué)基本功,細致嚴謹的數學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻上了成功的復習課。由于學(xué)生基礎較薄弱的原因，很多學(xué)生都不知道具體的解題原理，但是也都喜歡去思考探索,從而得到一部分分數。
針對本專(zhuān)題三角函數中的解三角形，公式主要有正弦定理、余弦定理、面積公式以及三角形的內角和等于一百八十度。在熟記、掌握公式的基礎上去解決此類(lèi)問(wèn)題并不是很難。該老師是先將公式羅列出來(lái)，正弦定理、余弦定理，然后通過(guò)例題的講解，促進(jìn)學(xué)生對公式的掌握應用。這種方式的復習雖然比較傳統，但是對于基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是更加適合，更加可以接受，也更能提高課堂效率。
例題的分布，按照從易到難的次序，讓大部分學(xué)生能充分參與進(jìn)來(lái)，使得整個(gè)課堂氣氛活躍，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生能極大地提高自信心，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣；而后面那個(gè)高考題也正是開(kāi)學(xué)初剛剛考過(guò)的“溫州一�！苯獯痤}當中的第一題，復習過(guò)后重新回過(guò)頭來(lái)看看前面考過(guò)的題目，不僅提高學(xué)生的學(xué)習探究欲望，也達到了復習必須緊抓高考，為高考復習這個(gè)目的。
一堂好的復習課，高效的復習課，必須要精心的去準備，每一個(gè)環(huán)節都是重點(diǎn)。比如例題的選用，例題當中數值的選擇；板書(shū)的設計，多媒體課件的設計等等。
深入到本堂課具體的內容上，我談?wù)剮c(diǎn)自己的看法吧。第一點(diǎn)：我們教師上課，一定要以學(xué)生為主，多關(guān)注學(xué)生。比如說(shuō)，本節課中的變式訓練一，已知三角形一條邊的長(cháng)和兩個(gè)內角的度數，求另一條邊，設計意圖是想對余弦定理公式的一個(gè)應用。但是已知的兩個(gè)角度卻剛好非常特殊，一個(gè)105度，一個(gè)45度。這樣一來(lái)如果直接從105度這個(gè)頂點(diǎn)做垂線(xiàn)垂直于它的對邊，馬上就會(huì )出現一個(gè)等腰直角三角形，而此時(shí)題目的`解決只需要用到初中的平面解析幾何知識點(diǎn)勾股定理就能得到答案。班上也剛好一個(gè)學(xué)生就是這么算的，他說(shuō)自己這樣做很簡(jiǎn)單，但是該老師沒(méi)有注意到，這對該學(xué)生來(lái)說(shuō)一種遺憾，自己的想法沒(méi)有得到老師的認同與贊揚，對于該老師對于本堂課來(lái)說(shuō)更是一種遺憾。所以，我們老師在上課的時(shí)候一定要做到多關(guān)注學(xué)生的思想，多關(guān)注學(xué)生的反應。第二點(diǎn)：該老師對于上課時(shí)候節奏的把握做得還不夠，從給出問(wèn)題到下一問(wèn)題的給出時(shí)間過(guò)于短，沒(méi)有留給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考。我也看了自己的手表，從給出例一，到給出變式訓練一中間只有短短的兩分鐘不到的時(shí)間�；A差的學(xué)生，看完問(wèn)題，再回憶一下本題所用到的公式差不多就要一分多鐘了，總的來(lái)說(shuō)就是給人感覺(jué)太過(guò)于著(zhù)急給出答案。第三點(diǎn)：在學(xué)生上臺板書(shū)結束后，對于好的地方一定要點(diǎn)出，對于不夠的地方更加需要給出完善。
聽(tīng)完這節課，通過(guò)收益匪淺一詞來(lái)概括并不為過(guò)，復習課是最難拿捏尺度的課，重在思想的形成，方法的落實(shí)。如何做到根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定課堂的容量，又要培養學(xué)生提高思維能力實(shí)現知識的鞏固和升華，都是值得思考的地方。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇3
李老師非常從容淡定地為我們呈現了一堂精心設計的復習課。我們感受到李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，在他的引導下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導和情感教育又為課堂帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現在以下幾點(diǎn)：
�。�1）教材處理得當，教學(xué)設計巧妙。
一個(gè)題目巧妙的復習了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫(huà)圖操作，科學(xué)認證的過(guò)程，體驗問(wèn)題的解決過(guò)程，以一個(gè)基本的“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的'培養。
�。�2）重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，以及數學(xué)思想方法的滲透。
學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，往往會(huì )迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復習了四種相似三角形的判定方法之后，問(wèn)：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)P放在正方形ABCD的對角線(xiàn)BD上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，另一邊與射線(xiàn)CD相交于點(diǎn)E，請畫(huà)出圖形。這樣不但培養了學(xué)生的直觀(guān)思維，而且滲透了數形結合、分類(lèi)討論的數學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不遺不漏的解決問(wèn)題。
�。�3）對幾何畫(huà)板使用的技藝令人艷羨。
“幾何畫(huà)板”實(shí)現了圖形由靜向動(dòng)的漸變過(guò)程。李老師利用幾何畫(huà)板實(shí)現數形結合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫(huà)完圖形后，李老師提出一個(gè)問(wèn)題：線(xiàn)段PE與PA的數量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測量，讓學(xué)生直觀(guān)的進(jìn)行比較，用數字說(shuō)話(huà)，提高課堂的效率。
個(gè)人看法：作為章節的復習課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來(lái)。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇4
本周三下午第三節，我們全體數學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習了由數學(xué)教研組長(cháng)X老師執教的《等腰三角形》一課。聽(tīng)后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺(jué)得X老師很用心的在準備這節課，講這節課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過(guò)的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過(guò)，而且老師們都聽(tīng)過(guò)。如果沒(méi)有新意，很容易使學(xué)生及聽(tīng)課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨具的是，在課堂導入的環(huán)節，巧妙地安排了一場(chǎng)“愛(ài)因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現，自己居然和愛(ài)因斯坦的智商同樣高，自信心無(wú)比高漲，后又借機對學(xué)生進(jìn)行具備了愛(ài)因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習不說(shuō)空話(huà)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
其次，課堂教學(xué)中，X老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習的環(huán)節，設計了積分制的回答方式，調動(dòng)了學(xué)生認真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。
整堂課的設計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的.性質(zhì)，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡(jiǎn)單，背景色調有點(diǎn)刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習題學(xué)生已在上次聽(tīng)課時(shí)做過(guò)，對答案很熟悉，新鮮感稍差�？稍诹曨}設計上做些改動(dòng)，變換方式和數據，效果會(huì )更好的。
總之，我覺(jué)得這是一堂很成功的課。也使我體會(huì )到要想講好一堂課，必須要以無(wú)比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結改進(jìn)。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇5
上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動(dòng)，兩位老師以過(guò)硬的教學(xué)功底向我們展示了精彩的課堂教學(xué)，下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄：
仙村中學(xué)的江老師，由于是自己學(xué)生緣故，老師在上課過(guò)程中顯示得比較輕松，學(xué)生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。在練習的`設計上也是以簡(jiǎn)單的基礎練習為主，題量適中，能讓大部分學(xué)生都能夠完成。
實(shí)驗中學(xué)的姚老師，教學(xué)設計的較好，先是對之前學(xué)習的知識點(diǎn)進(jìn)行復習，然后用一個(gè)剪紙的數學(xué)活動(dòng)引出本節課的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂練習中，能夠讓學(xué)生自己去編寫(xiě)題目，一方面讓學(xué)生了解考點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生體驗到成功的感覺(jué)。但姚老師在上課過(guò)程中，也許不是自己的學(xué)生對學(xué)生不夠了解的緣故，以至于整節課在前面的時(shí)間較松，在后面的時(shí)間顯得比較緊。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇6
本節課教學(xué)目標明確，整節課緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言清晰，學(xué)生參與強，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養學(xué)生一題多解的做題能力，教案中設計了形成性變式訓練，有利于學(xué)生對新知的鞏固。
建議
1、適當增加生生互動(dòng)。
2、練習設計適當分層，練習小試牛刀中適當減少同一類(lèi)型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。
3、語(yǔ)速要適當減慢，每個(gè)環(huán)節中要有適當的'時(shí)間給學(xué)生獨立思考，消化題日。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫(huà)圖、寫(xiě)已知、寫(xiě)求證、證明。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇7
本節課教學(xué)設計較為簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生掌握新知識。思路清晰，語(yǔ)言流暢，具有親和力，課堂教學(xué)節奏合理，快慢結合，注意順應學(xué)生的思維。知識回顧中用變換圖形位置復習舊知識，有助于學(xué)生對舊知識的鞏固，為本節課作鋪墊。學(xué)生在教學(xué)中思考的時(shí)間較多，教師做到了以學(xué)生為主，教師為輔，將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生積極性很高，生生互動(dòng)很多。教學(xué)設計中設計了剪折圖的活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手探究，體現了新課標中引導學(xué)生動(dòng)手操作探究問(wèn)題的要求。
建議
1、要明確教學(xué)目標，教學(xué)設計要美觀(guān)才有利于學(xué)生的學(xué)習。
2、給教學(xué)設計給聽(tīng)課教師而不是學(xué)生的學(xué)案。
3、時(shí)間的'調控上要把握好。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫(huà)圖、寫(xiě)已知、寫(xiě)求證、證明。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇8
教學(xué)設計合理：兩位老師的學(xué)案設計都目標明確，融會(huì )貫通，內容恰當，思路清晰，導入簡(jiǎn)單，設計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
成功實(shí)施教學(xué)：兩位老師都能根據學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生，面向全體，使學(xué)生的思維充分展開(kāi)，教師對知識的運用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師調動(dòng)了學(xué)生認真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。
課堂結構緊湊：兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調控恰當。
指導學(xué)生學(xué)習：學(xué)生參與，師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師輔導個(gè)別生，調動(dòng)生生互動(dòng)非常有效，表現積極主動(dòng)，學(xué)生參與面廣。
追求美的感受：課堂教學(xué)中，兩位老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。
本教學(xué)方法設計為“合作探究型”，我覺(jué)得還應處理好以下幾點(diǎn)：
�、诺妊切巍叭�(xiàn)合一”定理的梯度，緩沖度的設置。因為它需要兩個(gè)條件，推出兩個(gè)結論，學(xué)生第一次碰到，比較困難。我覺(jué)得應從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數和底邊的長(cháng)來(lái)推算，再引導到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線(xiàn)合一”的'計算題一道也沒(méi)有。
�、萍訌娮C題前的分析，引導學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結合所要求證的結論一起考慮，按需擇取。
�、羌訌妼W(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養。本節課學(xué)生書(shū)寫(xiě)板演基本沒(méi)有，比較欠缺，可能學(xué)生能說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，或者寫(xiě)不好。
�、日n件有些簡(jiǎn)單，背景色調模糊，可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀(guān)，新鮮感稍差�？稍诹曨}設計上做些改動(dòng)，變換方式和數據，效果會(huì )更好的。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇9
在第七周五我們參聽(tīng)了仙村中學(xué)江老師和增城市實(shí)驗中學(xué)姚老師的兩節課�，F就這兩節課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。
江老師的課在內容上條理性較好，從橋梁導入簡(jiǎn)單直接；能用三角形全等證明猜想，且用例題及習題鞏固知識運用。但是習題設計難道較低，層次性不夠，導致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線(xiàn)合一”的性質(zhì)這一猜想時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，而是由老師直接得出思考的'過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有思考過(guò)程的經(jīng)歷，不利于創(chuàng )新型人才的培養。對于三線(xiàn)合一性質(zhì)運用的習題并沒(méi)有涉及到，對優(yōu)生的培養也沒(méi)有特別的體現，還有對例題的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應該存在一定的困難，老師也沒(méi)有由淺入深地引導學(xué)生進(jìn)行思考。
姚老師能復習等腰三角形的相關(guān)概念，課堂練習設計能運用等邊對等角，學(xué)生完成較好，最大的亮點(diǎn)是課堂氣氛好，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)較好，還有在課堂練習一第三道題后讓學(xué)生自己設計一道題，是對等邊對等角性質(zhì)的較高運用。但是對例題的處理同樣過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應該存在一定的困難，老師也沒(méi)有由淺入深地引導學(xué)生進(jìn)行思考。
還有對于例題的解法，為什么一定要設∠A為x0，當設∠C為x0時(shí)，又出現什么情況呢？?jì)晌焕蠋煻紱](méi)有提及到。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇10
第一節，江老師在課堂上，對學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在這過(guò)程中去學(xué)習知識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
第二節，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節課富有探索性和開(kāi)放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。
這兩節課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結合比較這兩節課的特點(diǎn)，我想若我來(lái)上這節課會(huì )怎樣呢？
首先：課前讀書(shū)我會(huì )改成課前練習。如：
1、在△ABC中，AB=AC，AD是中線(xiàn)，求證：AD是△ABC的高。
對于數學(xué)，讀書(shū)只是文字在頭腦里過(guò)一遍，大部分學(xué)生是沒(méi)什么作用的，既然這樣，還不如給與本節課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節課中。
然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現“等邊對等角”，再用搶答的形式回答一些簡(jiǎn)單的練習題（如求圖中的角）。我發(fā)現搶答既可以提高學(xué)生的'積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習的效果會(huì )好很多。
第三，對于課本的例1，除了像張主任說(shuō)的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設角一般設最小的角。否則，以后遇到類(lèi)似的題，學(xué)生無(wú)從下手；不做變式，學(xué)生很快會(huì )忘了這種方法和思路。
第四，課后用5分鐘小測，是本節課練習的一些變式，題目簡(jiǎn)單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語(yǔ)言更好，這樣，下節課他會(huì )繼續認真。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇11
《三角形分類(lèi)》是人教版小學(xué)四年級下冊?xún)热�，是在之前初步認識三角形的基本性質(zhì)和直角、鈍角、銳角的基礎上來(lái)進(jìn)一步認識各種類(lèi)型的三角形。本節課的重點(diǎn)是在三角形分類(lèi)的過(guò)程中認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及等腰三角形、等邊三角形的特征。難點(diǎn)是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類(lèi)。初看這節課我就在思考怎樣能在短短的三十五分鐘內使學(xué)生掌握那么多內容呢？聽(tīng)了胡老師的這節課，我就得到了答案，那就是——高效。
哪里體現了高效，怎樣是高效呢？
1、環(huán)節整合體現了高效
曾經(jīng)看到一些教案中設計兩次分類(lèi)操作，第一次按角分，第二次按邊分。這樣不僅所花時(shí)間較長(cháng)，兩次操作也使學(xué)生產(chǎn)生探索疲倦感，最終導致學(xué)生慢悠悠，老師急匆匆，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。而胡老師的這堂課將“六個(gè)不同三角形的分類(lèi)”貫穿始終。首先從三角形的分類(lèi)引出按角分和按邊分，接著(zhù)使學(xué)生從按角分的探索中感知銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的特征。又從按邊分的探究中感知等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形的特征和他們之間的關(guān)系。這樣的設計以點(diǎn)帶面，不僅使各環(huán)節更加緊湊，整堂課更具整體性，而且也節省了不必要的時(shí)間，提高了課堂的效率。
2、指令明確體現了高效
首先是三角形分類(lèi)這個(gè)操作前的指令，教師給出：“請四人小組合作，根據學(xué)習單上的提示，完成表格，把三角形進(jìn)行分類(lèi)，最后填寫(xiě)分類(lèi)結果。你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助書(shū)本�！边@樣的指令和提示使學(xué)生的操作任務(wù)更加明確，更具有可操作性。
其次是三角形分類(lèi)這個(gè)操作中的指令，教師為了提高課堂的效率，減少不必要的時(shí)間，同時(shí)避免學(xué)生在分類(lèi)中的盲目性，教師在表格的設計中提示學(xué)生可以從三角形中銳角的個(gè)數、直角的個(gè)數和鈍角的個(gè)數進(jìn)行按角分類(lèi)。另一方面也可以從三角形中有幾條邊相等進(jìn)行按邊分類(lèi)，這樣的設計使學(xué)生在操作目的更加明確。同時(shí)通過(guò)表格的觀(guān)察可以使學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )到所有的三角形至少有兩個(gè)銳角，為之后這個(gè)知識點(diǎn)的突破奠定基礎。不僅如此本節課的難點(diǎn)就是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類(lèi)，而這張操作表格的設計就為學(xué)生探究這一難點(diǎn)搭建了踏腳石，成功突破了難點(diǎn)。
3、一材巧用體現了高效
練習是數學(xué)課堂中最重要、使用最多的一種教學(xué)手段。這堂課在講完三角形按角分類(lèi)后設計了針對性鞏固練 傳統的`教授，教師總是在滔滔不覺(jué)地講授，而學(xué)生又能感悟多少，記憶多少呢？為了提高課堂的效率，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，更深入地感知各種三角形的特征，教師設計了各種形式的學(xué)習活動(dòng)。例如：在四人小組對三角形的分類(lèi)中，組織學(xué)生用三角板量一量，比一比；在等腰三角形對邊相等這一性質(zhì)的體驗中，組織學(xué)生進(jìn)行折一折；在教授等腰三角形各部分名稱(chēng)時(shí)，組織學(xué)生看書(shū)自學(xué)，并指一指。通過(guò)這些形式各異地活動(dòng)，會(huì )學(xué)生對三角形的特征感悟更深，使各部分名稱(chēng)記得更牢，同時(shí)把課堂還給了學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。
對于胡老師這節課我還有一些不成熟的思考：對于學(xué)生課堂中的回答，如果老教師能更好地把握是不是整堂課會(huì )更出彩呢？比方說(shuō)，課中教師提問(wèn)“為什么是等腰三角形”？學(xué)生回答：“他是對稱(chēng)的”。教師直接補上：“它的邊相等”、我想這里教師如果能把“對稱(chēng)”引到“邊相等”是否更自然。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《認識三角形》評課稿 篇12
三角形的面積這節課，在交流展示環(huán)節，特別是三角形的面積公式推導環(huán)節，教師放手讓學(xué)生采用小組合作、自主探索的方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探討三角形的面積公式推導過(guò)程。這一過(guò)程充分體現學(xué)生學(xué)習的全員參與度和學(xué)習方式的自主度，小組成員利用自己的`學(xué)具動(dòng)手操作，推導出三角形的面積公式，并在小組內交流自己的做法，在操作過(guò)程中，教師把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。在操作、觀(guān)察、分析、推理、概括的過(guò)程中，也培養學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)這一環(huán)節以“動(dòng)”促“思”，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng )造新思維的火花，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、充分體現了小組合作的有效度，組員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，臺下交流的井然有序，臺上展示的淋漓盡致。
2、小組合作給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習的活動(dòng)空間和廣泛交流的機會(huì )。不僅突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，還真正體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和小組合作的有效度。
3、讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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