《歐姆定律》初三物理評課稿

《歐姆定律》初三物理評課稿范文（通用6篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《歐姆定律》初三物理評課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 1

　　這是一堂歐姆定律的復習課,課堂大約分三部分教學(xué)：

　　一、公式默寫(xiě)。有兩個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)出歐姆定律公式及兩變形式、串、并的I、U、R特點(diǎn)，串、并的分壓、分流特點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)得流暢且完整（好象說(shuō)專(zhuān)門(mén)讓不太喜解題的學(xué)生去寫(xiě)的）。

　　二、評析課前已學(xué)習準許備的七個(gè)題。一個(gè)實(shí)驗題，四個(gè)填空題，兩個(gè)選擇題。先問(wèn)學(xué)生門(mén)哪些要評講的把題號寫(xiě)出在黑板上，學(xué)生門(mén)各自在黑板上寫(xiě)出自己認為要評講的題號，總計有2、5、6、7四題需講。老師讓各小組討論一下，選出代表上去評講，舉手很快，迅速確定了四人，每題講完都讓學(xué)生們再尋求是否還有別的方法。第6題的第二空講的學(xué)生出了點(diǎn)錯，立刻有人進(jìn)行了補充，講得好的學(xué)生饒老師發(fā)給了小獎品（是一張紙條，不知上面有什么）。講完后老師拿出小黑板上的各題答案進(jìn)行了對證（小黑板還是好啊，節省了不少語(yǔ)言和時(shí)間）。共計用時(shí)15分鐘。

　　三、完成課堂練習。要求練習二中5 個(gè)題的前三個(gè)選擇題。這三題還是有些難度的，五分鐘后老師讓學(xué)生各自在黑板上寫(xiě)出自己的選項，有8人上去寫(xiě)出了自己的答案，每個(gè)人在自己的答案前都寫(xiě)了“1—3”的番號（精細），各組選人來(lái)講，人員一下就定到了（羨慕），學(xué)生分析的依據，語(yǔ)言的表達真是很好。老師小結了一下，對第1題推出了再用實(shí)驗探究，馬上就讓一位學(xué)生連接實(shí)驗演示，（我在后面還是能看見(jiàn)了兩表的變化，有很好的證明作用）。完成了所設計的問(wèn)題評講，這時(shí)老師問(wèn)得獎品的學(xué)生愿不愿意與大家分享自己的獎品秘密，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)念出了小紙條上的內容，原來(lái)是對使用公式的一些經(jīng)驗（有價(jià)值）。

　　課后將大家分成了兩組進(jìn)行評課，我們組有13人，各位聽(tīng)課老師對這堂課認可度很高，主要有：

　　(1)、學(xué)生的基礎過(guò)手很扎實(shí)；

　�。�2）、有那么多學(xué)生的`自主評講，思路清晰，語(yǔ)言準確，使學(xué)生的知識與能力得到了很好的發(fā)展；

　�。�3）、大部分題都通過(guò)師生尋求了多種方法，很好的拓展了思維，使物理知識結構得以融和；

　�。�4）、物理復習教學(xué)中，實(shí)驗的可視性，可信性，直觀(guān)性要真的用起來(lái)，不要浪費了；

　�。�5）、節奏明快，時(shí)間精準。

　　共同認為：這堂課是很好的一堂DJP公開(kāi)課，教師的情感體現親切，引導有序有效，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)積極，我們要學(xué)習借鑒

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 2

　　1、總體評價(jià)

　　本節課教師以新課程理念為依托，整節課是一個(gè)開(kāi)放的，激情的課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習。課堂上教師注重向學(xué)生傳導一個(gè)理念：物理要來(lái)源于生活，應用于生活。同時(shí)在課堂教學(xué)中注重滲透中考的考點(diǎn)，李老師教態(tài)自然，富有激情。

　　2、教學(xué)亮點(diǎn)

　　(1）新課導入

　　本節課是電學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，李老師本節課的引入是讓學(xué)生通過(guò)回憶上節課的兩個(gè)結論：電阻一定時(shí)，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時(shí)，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內容實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)結論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節課的內容，同時(shí)讓學(xué)生對本節課的內容有了大致了解。

　　(2）教學(xué)過(guò)程

　　李老師教學(xué)思路清晰，基本功扎實(shí)，

　　教學(xué)方法新穎，不按部就班，課本上對串并聯(lián)電路的電阻規律講解可能比較籠統，但是李老師在處理串并聯(lián)電路電阻規律時(shí)是結合前面學(xué)習過(guò)的串并聯(lián)電路的'電壓和電流規律，通過(guò)數學(xué)推導的方式把串并聯(lián)電路的電阻規律一步步給學(xué)生展示出來(lái)。在整個(gè)推導過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了串并聯(lián)電路的電壓和電流規律。

　　所以對學(xué)生整個(gè)電學(xué)學(xué)習非常有好處。

　　在整個(gè)過(guò)程中，李老師引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的串并聯(lián)電路電流和電壓規律，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過(guò)不斷歸納總結，培養了學(xué)生的團結合作能力，學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。

　　(3）講解規范。李老師在講解例題時(shí)，對做題步驟、公式及數據代入、單位問(wèn)題，科學(xué)記數等方面，做了詳細說(shuō)明，給學(xué)生建立了一套規范的做題思路和答題過(guò)程。有助于培養學(xué)生理性思維。

　　(4）充分利用多媒體教學(xué)。

　　物理課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節課內容進(jìn)行補充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導串并聯(lián)電路電阻規律時(shí)，直接利用多媒體課件播放，即直觀(guān)，又條例清晰，本節課也因此而生動(dòng)。

　　3、改進(jìn)意見(jiàn)

　　(1）教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)，注意易錯點(diǎn)

　　如課本上的歐姆定律內容，導體中的電流跟導體兩端電壓成正比這個(gè)結論實(shí)質(zhì)是有條件的，隱含在其中，如果教師沒(méi)有強調的話(huà)，學(xué)生很容易犯錯。

　　(2)課堂上應該注意分層教學(xué)，本節課李老師可能關(guān)注的更多的是基礎相對教好的學(xué)生，對基礎薄弱的學(xué)生不太關(guān)注，所以導致一部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，我們在教學(xué)中應該注意到學(xué)生的差別，在教學(xué)設計時(shí)充分分析學(xué)情，只有讓更多的學(xué)生愿意學(xué)物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 3

　　今天聽(tīng)了一堂關(guān)于《歐姆定律》的初三物理課，感觸頗深。以下是我對這堂課的評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標明確

　　教師在授課前明確了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解歐姆定律的內容、掌握歐姆定律的公式及應用。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞這一目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗探究、理論推導等方式，引導學(xué)生逐步深入地理解歐姆定律，使學(xué)生在課堂結束時(shí)能夠較好地達成教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　1. 實(shí)驗探究法

　　教師通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗歐姆定律的探究過(guò)程。在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析和總結。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。

　　2. 知識理論推導法

　　在實(shí)驗探究的基礎上，教師引導學(xué)生進(jìn)行理論推導，得出歐姆定律的公式。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生理解歐姆定律的本質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3. 例題講解法

　　教師通過(guò)講解例題，讓學(xué)生掌握歐姆定律的應用方法。在例題講解過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生分析問(wèn)題、建立物理模型，并運用歐姆定律進(jìn)行求解。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生提高解題能力，鞏固所學(xué)知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 導入新穎

　　教師以生活中的實(shí)際問(wèn)題導入新課，如為什么家庭電路中的燈泡亮度會(huì )隨著(zhù)電壓的變化而變化？這種導入方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后續的教學(xué)內容做好了鋪墊。

　　2. 實(shí)驗探究環(huán)節

　　教師在實(shí)驗探究環(huán)節中，組織有序，指導得當。學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，教師巡視指導，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。實(shí)驗結束后，教師引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析和總結，得出歐姆定律的內容。

　　3. 知識理論推導環(huán)節

　　教師在理論推導環(huán)節中，思路清晰，講解透徹。教師引導學(xué)生運用電學(xué)知識進(jìn)行推導，得出歐姆定律的'公式。在推導過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到推導過(guò)程中來(lái)。

　　4. 例題講解環(huán)節

　　教師在例題講解環(huán)節中，選題典型，講解細致。教師通過(guò)講解例題，讓學(xué)生掌握歐姆定律的應用方法。在例題講解過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生分析問(wèn)題、建立物理模型，并運用歐姆定律進(jìn)行求解。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對歐姆定律的內容、公式及應用有了較好的理解和掌握。在課堂練習和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠正確運用歐姆定律進(jìn)行解題，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　總之，這是一堂非常成功的物理課。教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著(zhù)。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠繼續保持這種良好的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。

　　《歐姆定律》初三物理評課稿 4

　　今天聽(tīng)了一堂初三物理《歐姆定律》的課，感受頗多。

　　這堂課的優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，教師的教學(xué)目標明確，圍繞歐姆定律的內容、公式及應用展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有清晰的'方向。其次，教學(xué)方法得當。通過(guò)實(shí)驗導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)驗過(guò)程中，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察、記錄數據，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)，在理論講解部分，教師邏輯清晰，深入淺出地闡述了歐姆定律的概念和公式，便于學(xué)生理解。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，提問(wèn)、討論等環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。

　　然而，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。例如，實(shí)驗部分可以讓更多的學(xué)生參與操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，在講解例題時(shí)，可以適當增加一些難度層次，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

　　總體而言，這是一堂較為成功的物理課。教師以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和良好的教學(xué)方法，引導學(xué)生深入學(xué)習歐姆定律，為學(xué)生的物理學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。希望在今后的教學(xué)中，教師能夠繼續發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，讓課堂更加精彩。

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　　今天我有幸參與了《歐姆定律》的課堂教學(xué)，借此機會(huì )，我想分享一下我的評課感受和思考。

　　首先，老師的課堂設計非常明確，目的清晰�！稓W姆定律》是電學(xué)中非常重要的基本定律，課堂伊始，老師就引入生活中常見(jiàn)的電器實(shí)例，讓學(xué)生們感受到歐姆定律的現實(shí)意義。這種生活化的引入，能夠引起學(xué)生的興趣，使他們在潛移默化中對這一物理定律產(chǎn)生好奇心。同時(shí)，老師通過(guò)圖示、公式及生活實(shí)例的結合，生動(dòng)形象地解釋了電流、電壓和電阻之間的.關(guān)系，使得抽象的概念變得具體易懂。

　　在知識傳授方面，老師適時(shí)引用了實(shí)驗數據，通過(guò)實(shí)驗演示讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到電流和電壓的變化關(guān)系。在課堂上，老師通過(guò)逐步引導學(xué)生進(jìn)行思考，促使他們主動(dòng)探索，并且通過(guò)小組討論的形式激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這不僅增強了學(xué)生對知識的理解，也培養了他們的團隊合作能力和表達能力。

　　另外，在教具的使用上，老師運用示波器、電流表和電壓表等最好設備，幫助學(xué)生進(jìn)行更為深刻的實(shí)踐學(xué)習。實(shí)驗中，老師耐心講解如何正確使用這些儀器，確保學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行實(shí)踐，增強了課堂的實(shí)踐性和探索性。

　　然而，仍有一些可以改進(jìn)的地方。雖然實(shí)驗部分相對成功，但在實(shí)驗結果分析上，老師可以進(jìn)一步引導學(xué)生總結數據，并得出歐姆定律的具體公式，以鞏固他們的理論知識。同時(shí)，對于一些學(xué)生在實(shí)驗中可能出現的誤差，老師可以提前準備討論問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗的局限性和注意事項。

　　最后，老師的總結部分很到位。通過(guò)回顧課堂學(xué)習的內容，老師讓學(xué)生對《歐姆定律》有了一個(gè)系統的認識。下課前，老師布置了相關(guān)的練習題，鼓勵學(xué)生多做思考和探究，以鞏固所學(xué)的知識。這種以課后延伸的方式，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習與實(shí)際生活相結合，激勵他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習。

　　總體而言，這節關(guān)于《歐姆定律》的課設計合理，內容豐富，充分吸引了學(xué)生的注意力。希望在今后的教學(xué)中，老師能繼續保持這種積極的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng )新，使每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的啟發(fā)和收獲。

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　　今天，我有幸觀(guān)摩了《歐姆定律》這節物理課，以下是我對本節課的一些評價(jià)與思考。

　　首先，老師在課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和生活實(shí)例有效地吸引了學(xué)生的注意力。老師以“日常生活中哪些電器需要用電？”為引子，引導學(xué)生思考電流、電壓和電阻的關(guān)系。這種生活化的引導，不僅讓學(xué)生感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，也增強了他們學(xué)習的主動(dòng)性。

　　接著(zhù)，老師系統而清晰地講解了歐姆定律的基本概念及其公式。通過(guò)圖示和表格，老師將電流（I）、電壓（U）和電阻（R）之間的關(guān)系直觀(guān)地呈現出來(lái)。在這一過(guò)程中，老師使用了豐富的課件，視覺(jué)效果增強了學(xué)生的理解。尤其是在解釋“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”時(shí)，老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的示例，讓學(xué)生們更容易掌握這一重要概念。

　　在實(shí)驗環(huán)節，老師進(jìn)行了精彩的演示。通過(guò)實(shí)際測量電流和電壓，學(xué)生們直觀(guān)地觀(guān)察到了歐姆定律的`實(shí)際應用。老師讓學(xué)生分組討論實(shí)驗數據，并得出歐姆定律的驗證結果，這種參與式的學(xué)習方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師在實(shí)驗過(guò)程中注重安全提醒，提高學(xué)生的安全意識，體現了對學(xué)生全面負責的態(tài)度。

　　盡管課堂整體表現出色，但在個(gè)別環(huán)節上仍有提升空間。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生相對安靜，可能因為對知識的不自信或對發(fā)言的顧慮。老師可以通過(guò)設定一些互動(dòng)環(huán)節或小組分享，鼓勵更多學(xué)生參與討論，提高課堂的活躍度。

　　課后，老師布置了一些相關(guān)練習題，這非常重要，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。然而，建議老師在布置作業(yè)時(shí)，可以附上相關(guān)的思考問(wèn)題或延伸閱讀材料，以更好地引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習與探索，讓他們在課外也能保持興趣與積極性。

　　總體來(lái)說(shuō)，這節《歐姆定律》課條理清晰、內容豐富，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習到了重要的物理知識。希望未來(lái)的課堂教學(xué)中，老師能繼續保持這種熱情，同時(shí)在互動(dòng)與參與的方式上探索更多可能性，讓每位學(xué)生都能在物理學(xué)習中獲得成長(cháng)和進(jìn)步。

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