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元素及其化合物硝酸鹽評課稿范文
前課導基地陳老師讓我們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課：
一， 復習的知識主廣度和深度，是否立足能力，即是否聚集思維？
二， 接受學(xué)生度是否與教學(xué)設計相匹配？
三， 課前梳理，中課解疑的翻轉課堂模式是否適用于高三化學(xué) 復習。
尤 老師 這節課總體感覺(jué) 線(xiàn)索十分清晰，注重知識梳理，注重學(xué)生學(xué)習方法的掌握，引導學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活實(shí)際，內容處理上從一般到特殊，從個(gè)性到共性。 尤 老師作為一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的成熟教師，教態(tài)親切，思路清晰，給了我們一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。
尤 老師 從硝酸鉀的用途引入課題，分析硝酸鉀的結構和物理、化學(xué)性質(zhì)（用時(shí)13分鐘），師生實(shí)驗探究硝酸鉀的氧化性（用時(shí)12分鐘），討論探究硝酸鉀的工業(yè)制法，硝酸鹽的共性（用時(shí)15分鐘），過(guò)程中師生溝通良好，學(xué)生參與面廣，基本達到教學(xué)目的。
對這節課我的幾點(diǎn)想法：
1、 復習課要進(jìn)行知識梳理，但梳理不宜過(guò)細，切忌面面俱到，否則會(huì )突不出重點(diǎn)，重點(diǎn)知識講解時(shí)間會(huì )不夠或無(wú)法深入。
2、上復習課前要冷靜地考慮一下，這節課準備講的內容，有多少內容是印一張要記憶的知識點(diǎn)就行了，復習 課應復習的內容應是重要的、學(xué)生易混淆的、難以理解的，或者說(shuō)要得出規律，要找到思維的方法的，避免學(xué)生只會(huì )做熟題，不會(huì )做生題的狀況，也就是陳永平老師說(shuō)的不要聚焦知識點(diǎn)，應聚焦思維。
3、復習課因為是復習已有知識，課堂上應讓學(xué)生多講，教師容易發(fā)現學(xué)生知識漏洞， 更重要的原因是， 教師灌輸給學(xué)生的知識，學(xué)生很容易遺忘，但學(xué)生自主或互助或在老師幫助下習得的知識，很難忘記。
4、 課前梳理、課中解疑的翻轉課堂模式，應該是適用于高三化學(xué)復習課，課前梳理的知識點(diǎn)要有利于喚醒學(xué)生沉睡的記憶，要引起學(xué)生思考或疑問(wèn)，同時(shí)課前梳理的知識要與課堂內容有很高的匹配度，當然課堂內容比課前要更深入、更有廣度。
5、復習課要讓學(xué)生鞏固原有知識，更要讓學(xué)生掌握一定的知識規律和學(xué)習方法，以便于學(xué)生在課外自主學(xué)習。像特級教師張長(cháng)江所說(shuō)“思維就是力量”，教師在課堂上應指引學(xué)生學(xué)習，而不是牽引學(xué)生學(xué)習。
6，最后，陳永平回顧老師對我們的復習課的要求：
喚醒：?jiǎn)拘褜W(xué)生沉睡的記憶，要做到專(zhuān)一，有序，集中
培養：即復習學(xué)法指導課要創(chuàng )設情境，鋪設階梯，建立模型。
滲透：滲透科學(xué)思想。
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