PEP英語(yǔ)六年級下冊unit3評課稿

PEP英語(yǔ)六年級下冊unit3評課稿

　　董老師本堂課的教學(xué)是對PEP8 U3的一個(gè)復習教學(xué)，本單元的重要知識點(diǎn)是過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習與運用。過(guò)去時(shí)態(tài)是六下教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識內容，在這個(gè)單元中所出現的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化是規律性的變化，所以在這點(diǎn)上不是難點(diǎn)。要讓學(xué)生真正的理解并運用過(guò)去時(shí)態(tài)才是本單元的難點(diǎn)，即什么時(shí)候該用過(guò)去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個(gè)很好的語(yǔ)言知識轉換點(diǎn)，通過(guò)細致入微地層層遞進(jìn)，圍繞一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的聯(lián)系、轉換與運用，讓學(xué)生清晰地找到了語(yǔ)言運用的模式方法。

　　一、董老師設計了多個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生清晰兩個(gè)時(shí)態(tài)的練習與區別，并在不斷的練習中達到了語(yǔ)言表達的目的。

　　1. 通過(guò)大量的圖片提示，通過(guò)句型what do you do on the weekend? I often….讓學(xué)生表達自己的周末生活。在口語(yǔ)訓練的同時(shí)，為學(xué)生復現了更多的語(yǔ)言素材。

　　2. 通過(guò)一般時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)2組時(shí)態(tài)的對立比較，自然地從what do you do on the weekend? 轉化到過(guò)去時(shí)態(tài)what did you do last weekend? 雖簡(jiǎn)單，但清晰明了，讓學(xué)生對2個(gè)時(shí)態(tài)的聯(lián)系與區別一目了然。

　　3. 句型I often…on he weekend, but I ….last weekend.的操練很好地整合了2個(gè)時(shí)態(tài)的運用語(yǔ)境。

　　二、畫(huà)龍點(diǎn)睛，把課堂還給學(xué)生。

　　董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導的功效，把課堂的發(fā)言權真正給了學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整堂課中，董老師的話(huà)不多，有的只是在恰當的時(shí)候為學(xué)生指明方向。在story time中，學(xué)生得到了大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )。

　　1．在問(wèn)題的引領(lǐng)下，感知故事情節。在欣賞故事前，董老師根據故事情節，設計了2個(gè)難度適宜的問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看中尋找出問(wèn)題的答案，初步理解了故事。

　　2．Listen and repeat環(huán)節，學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提示下，通過(guò)聽(tīng)力錄音，尋求到問(wèn)題的答案。董老師充分關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，與朗讀能力的培養。同時(shí)讓全面感知了整個(gè)故事情節。

　　3．Ask some questions about the story的環(huán)節，表明了董老師對學(xué)生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學(xué)生答的能力，往往忽視了學(xué)生問(wèn)的能力。有問(wèn)有答才能做到真正自然的交流。

　　4．在寫(xiě)中促說(shuō)，在說(shuō)中提升寫(xiě)的能力。董老師設計了2個(gè)寫(xiě)的環(huán)節。一是對story的填空練習，2是寫(xiě)寫(xiě)自己的weekend。這2個(gè)環(huán)節的設計進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)面表達與口語(yǔ)表達的能力。特別是第二個(gè)環(huán)節，整合了一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)，讓復習達到了真正的效果：復現知識，習得語(yǔ)用。

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