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用方程解決問(wèn)題的評課稿
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的用方程解決問(wèn)題的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用方程解決問(wèn)題的評課稿 1
劉老師講了一節《用方程解決問(wèn)題的復習課》，聽(tīng)劉老師的《用方程解決用題的復習課》，只覺(jué)如行云流水般，不得不佩服劉老師駕馭課堂的高超能力，師生間的對話(huà)、活動(dòng)是那樣的默契，竟然還是借班上課。
在課始，因為數量關(guān)系是列方程解應用題的關(guān)鍵，劉老師在復習數量關(guān)系時(shí)以相遇問(wèn)題出示很有創(chuàng )意。在提出新問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生思考“用怎樣的等量關(guān)系列方程？”并注重培養學(xué)生冷靜觀(guān)察、分析、比較的能力。
用方程解決生活中的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問(wèn)題中的'數量關(guān)系式。掌握了數量關(guān)系式，問(wèn)題便可迎刃而解。問(wèn)題是學(xué)生在以前的學(xué)習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數量關(guān)系沒(méi)有一定的基礎和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內容帶來(lái)了諸多不便，為此，教者在學(xué)生的數量關(guān)系的分析上花很多時(shí)間，多幫助學(xué)生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數量關(guān)系的訓練作為教學(xué)的主線(xiàn)貫穿在教學(xué)過(guò)程中。
整堂課給人的感覺(jué)是高效、清晰，看到了“思維的體操”，看到了學(xué)生的精彩，看到了教師不著(zhù)痕跡的雕琢。這，就是一種藝術(shù)吧。
用方程解決問(wèn)題的評課稿 2
《用方程解決問(wèn)題》是義務(wù)教育教科書(shū)人教版數學(xué)五年級上冊第五單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內容。本節課朱老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。
通過(guò)讓學(xué)生先自學(xué)再小組合作交流學(xué)習的方式，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，體現出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過(guò)程有條理性，教學(xué)效果顯著(zhù)。
一、利用多媒體課件，選取學(xué)生感興趣的題材，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究能力。
通過(guò)地球圖片引出海洋面積、陸地面積和地球表面積，讓學(xué)生充分感知三者之間的關(guān)系。
二、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
如：出示自學(xué)目標后，要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著(zhù)展示小組合作探究的`結果，讓學(xué)生充分的自由表述。
朱老師利用小組交流合作的學(xué)習方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結。在此過(guò)程中朱老師突出強調兩點(diǎn)：
其一是設誰(shuí)為未知數，另一量怎樣表示；
其二是根據哪一個(gè)條件設未知數，根據哪一個(gè)條件找出等量關(guān)系。
三、重視指導，為新知建構提供條件
《課標》提出：“數學(xué)是人們對實(shí)現世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽向概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！睌祵W(xué)學(xué)習中的這一形成過(guò)程，需要老師的“授 之以漁”。朱老師讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，清楚的看出數量之間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)生講解，讓學(xué)生更充分的了解數量之間的關(guān)系，并能準確的找出等量關(guān)系式。
四、練習設計充分體現多樣性。
在學(xué)完新課后，設計的練習有填空、看圖列式計算和解決問(wèn)題。問(wèn)題解決過(guò)程中，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行多角度的思考，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
用方程解決問(wèn)題的評課稿 3
本周二數學(xué)教研是由五年級組數學(xué)組織主持的，陳中昌老師帶來(lái)的教研課是《用方程解決問(wèn)題（3）》。本節課是基于學(xué)生學(xué)習過(guò)解方程的步驟以及簡(jiǎn)單解方程解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的。在課堂伊始之時(shí)，陳老師通過(guò)兩個(gè)解方程來(lái)復習解方程的具體步驟，隨后通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對上節課學(xué)習涉及的幾倍的問(wèn)題復習。最后通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題的步驟，明確設、找、列、解、驗、答六個(gè)步驟。在新課講授時(shí)，通過(guò)理解題意，找等量關(guān)系，列方程解決實(shí)際問(wèn)題。在整節課上陳老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有著(zhù)急單純去講授知識，而是等待著(zhù)學(xué)生去發(fā)現去探索，充分把課堂還給了學(xué)生。
反觀(guān)自己的課堂，相差有很多。首先在課堂上存在有很多的齊答現象，造成會(huì )的學(xué)生會(huì )，不會(huì )的學(xué)生跟著(zhù)隨口附和，我以為所有人都會(huì )，事實(shí)上只有少部分人真的`掌握了。其次，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮的太少，我不是引導而是灌輸，把孩子們當成沒(méi)有感情的機器，機械地往里填充我認為的知識點(diǎn)。
最后，沒(méi)有真的的為孩子上課，沒(méi)有考慮到孩子的差異。對于以上問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中會(huì )首先從常規做起，回答問(wèn)題要舉手，點(diǎn)名回答問(wèn)題，設置分層次、不同難度的問(wèn)題，給每個(gè)孩子都有回答問(wèn)題的機會(huì )。讓孩子們知道我關(guān)注到他們每一個(gè)人了，也能在有點(diǎn)跑神的時(shí)候提醒到他注意聽(tīng)講。另外，在設計教案時(shí)，設計各種形式的活動(dòng)讓孩子參與，讓他們去思考，去探究探索知識。充分考慮孩子們可能提出的想法，提前做好預設，對每一個(gè)問(wèn)題都做好準備，在課堂上出現新奇的想法時(shí)，才能盡快有所反應。
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