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領(lǐng)獎臺下的歡呼聲班主任寄語(yǔ)
第五屆科技體育藝術(shù)節的最后獎項是頒給老師的，優(yōu)秀領(lǐng)隊、優(yōu)秀裁判、優(yōu)秀工作人員。老師們一個(gè)個(gè)興高采烈地登上領(lǐng)獎臺，手捧鮮紅的獎證時(shí)，臺下同學(xué)們沸騰了，隨著(zhù)自己老師領(lǐng)獎時(shí)刻的到來(lái)，歡呼聲此起彼伏，那場(chǎng)面很讓人感喟。
學(xué)生的歡呼無(wú)外向我們傳達了這樣一個(gè)訊息：瞧，那就是我們的老師。驕傲有之，自豪有之，得意亦有之。透過(guò)歡呼與掌聲，我們看到的是心與心的貼近，心與心的交流，而這種貼近與交流是在任何課堂上難于達成的。
許多時(shí)候，我們老師的名字登載在校園喜報上，老師的事跡張貼在專(zhuān)欄里，老師的照片鑲嵌在展板中，學(xué)生都會(huì )在心里泛起一股敬佩之情。也有許多時(shí)刻，老師登臺獻藝，一展歌喉舞姿；老師揮毫潑墨，徜徉在詩(shī)意的書(shū)山畫(huà)廊；老師激情演講，縱橫捭闔：上下五千年，東西十萬(wàn)里。都會(huì )讓學(xué)生經(jīng)受一次文化的洗禮。
老師畢竟是老師，但是老師的才藝卻于無(wú)聲處影響著(zhù)學(xué)生，熏陶著(zhù)學(xué)生，哲學(xué)的、歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的，正所謂海納百川，有容乃大。這是任何一本教科書(shū)都無(wú)法詮釋和解讀的。
如果，老師丟掉顧慮，去除浮華，把自己的才藝融進(jìn)教學(xué)，融進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中不斷感受，那不知要使多少“英雄竟折腰”。
記得我的高中時(shí)代，就曾有過(guò)美好的際遇。每當落日的余暉灑滿(mǎn)校園的時(shí)候，照例會(huì )有人大廚房前的平地上擺出一大盤(pán)象棋，老師、學(xué)生里三層外三層圍得水泄不通，叫好聲、唉嘆聲充盈著(zhù)草坪。也照例會(huì )響起曹乃生老師小提琴悠揚的旋律，單雙杠上，還有黃英谷老師矯健蹁躚的身影。三十多年過(guò)去了，于我來(lái)說(shuō)卻如在昨天。他們對我的影響使我明白了一個(gè)人業(yè)余愛(ài)好的正確方向，這就是老師榜樣的作用，它會(huì )深入學(xué)生靈魂的深處，直至今生永遠。
學(xué)生是需要引導的。有聲的，無(wú)聲的，有形的，無(wú)形的，文化知識，愛(ài)好特長(cháng)，為了下一代，大可不必諱忌炫耀了什么，作為教師這個(gè)特殊行業(yè)，家長(cháng)、社會(huì )巴不得你多才多藝，德藝雙馨，唯其如此，他們才倍感滿(mǎn)意。
很多成功的班主任就是充分發(fā)掘了自己的知識才干，并在適當的時(shí)候加于展示，贏(yíng)得學(xué)生的好評。比如班會(huì )，比如藝術(shù)節，比如體育競技，比如藝術(shù)創(chuàng )作……。
常言“他山之石可以攻玉”，其實(shí)，本山之石也同樣可以攻玉，可是我們有的班主任只注意了他山之石，卻忽略了自己，埋沒(méi)了才干，長(cháng)此以往，不僅沒(méi)正面影響到學(xué)生，連已成形的魅力也漸漸淡出了人們的視線(xiàn)，這是一個(gè)不小的遺憾。
也許有人說(shuō)，我沒(méi)有什么特長(cháng)，拿什么“攻玉”？其實(shí)，每位老師都是一本書(shū)，遠的不說(shuō)，單是我校開(kāi)展的周末文化活動(dòng)，就足以說(shuō)明這世界并不缺乏美，只是過(guò)去我們沒(méi)有發(fā)現美罷了，許多老師的組織能力，示范能力，技能技巧都派上了用場(chǎng)，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。
看來(lái)，“學(xué)為人師，行為示范”確是有著(zhù)深刻的內涵，它包括著(zhù)許多方面。我衷心希望各位班主任牢記“機不可失，失不再來(lái)”，并始終讓掌聲和歡呼聲包圍著(zhù)你，幸福著(zhù)我，共享成功人生的愉悅。
12.2晚
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