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我的作業(yè)我做主的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)說(shuō)明】
布置作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。做作業(yè)的目的，除了復習鞏固、加強記憶、領(lǐng)悟考試方法與技巧之類(lèi)外，更重要的是讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，感受知識的實(shí)際運用，增加接觸生活和社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，獲得更多更廣泛的交流和交往的機會(huì )。而自主作業(yè)能使學(xué)生在設計過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生做作，業(yè)的興趣，讓學(xué)生在鞏固知識、提高學(xué)習能力的同時(shí)，愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)。
本節課作為學(xué)業(yè)評價(jià)專(zhuān)項研究中的特色作業(yè)展示課，教學(xué)設計的主導思想是通過(guò)自主作業(yè)的認識和設計，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。因此，具體的教學(xué)策略是：了解自主作業(yè)，欣賞自主作業(yè)，設計自主作業(yè)，展示自主作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我是來(lái)自泊頭的張老師。我雖然來(lái)迎賓小學(xué)參加這樣的活動(dòng)已經(jīng)兩次了，但是和咱們六三班的同學(xué)合作學(xué)習還是第一次，所以我非常想了解一下你們的學(xué)習生活，這樣回去好向泊頭的同學(xué)們介紹。下面我們就來(lái)談?wù)撘幌玛P(guān)于“作業(yè)”的話(huà)題。（板書(shū)：作業(yè)）
師：提起寫(xiě)作業(yè)，大家可能會(huì )有不同的感受。就拿我女兒來(lái)說(shuō)吧，今年上初三，用她的話(huà)說(shuō)就是：“作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你不容易呀！”那咱們也來(lái)談?wù)剬ψ鳂I(yè)的看法或者是做作業(yè)的感受，一句話(huà)或一個(gè)詞都可以。
生：我愛(ài)做數學(xué)難題，有的作業(yè)本來(lái)會(huì )了，還要寫(xiě)，沒(méi)有意義，寫(xiě)起來(lái)也很煩。
師：看來(lái)你喜歡做有創(chuàng )新思維的作業(yè)，不愿做機械重復性的作業(yè)。
生：我不愛(ài)做寫(xiě)的作業(yè)。
師：喜歡做什么樣的作業(yè)？
生：讀書(shū)。
師：也就是渴望遨游在書(shū)的海洋中，是嗎？
生：有時(shí)作業(yè)多了，我就會(huì )心生郁悶，完成作業(yè)是我每天一項很大的任務(wù)。
師：看來(lái)作業(yè)對于你有“壓力”，沒(méi)有“魅力”呀。既然這樣，如果我現在就請求你們的老師一學(xué)期不留作業(yè)，你們覺(jué)得怎么樣？
生1（搖頭）：不行！
生2：成績(jì)會(huì )下降。
生3：我們會(huì )變得懶散。
師：也就是說(shuō)，我們必須明確作業(yè)是給誰(shuí)寫(xiě)的？
生：我們自己。
�。◣煱鍟�(shū)：我的）
師：作業(yè)是我們學(xué)生必須要完成的學(xué)習任務(wù)，它不僅能讓我們預習新課，還能幫我們鞏固已學(xué)的知識。人們常說(shuō)：聽(tīng)會(huì )忘記，看會(huì )記住，做才學(xué)會(huì )。只有做一做，我們的知識才會(huì )掌握得更扎實(shí)。但又像同學(xué)們說(shuō)的那樣，作業(yè)不寫(xiě)不行，作業(yè)多了心情不好，重復性的作業(yè)又不愛(ài)寫(xiě)，哎，做作業(yè)的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全�？晌覀儾搭^的小學(xué)生對作業(yè)卻是情有獨鐘，因為他們從作業(yè)中既品嘗到了快樂(lè )，又掌握了知識，他們的口號就是“我的作業(yè)我做主”�。ò鍟�(shū)：我做主）
二、欣賞自主作業(yè)
師：下面就請同學(xué)們欣賞一下我發(fā)到你們手中的泊頭學(xué)生的作業(yè)，看看他們自己設計了什么作業(yè)，看完后同桌可以交換一下。
�。ㄉ蕾p泊頭學(xué)生的特色作業(yè)，并進(jìn)行交換，自發(fā)交流。）
師：看了手中的那份作業(yè)，給你的第一印象是什么？
生1：他們的作業(yè)內容很豐富。
生2：他們做什么樣的作業(yè)都不被老師批評。
生3：他們的作業(yè)形式多樣。
師：其實(shí)你們看到的只是他們作業(yè)中的一小部分，還有更有創(chuàng )意的作業(yè)呢，咱們來(lái)看看還有哪些形式的作業(yè)。請大家看大屏幕。（課件出示各種形式的作業(yè)，師隨機做相應的解釋。）
師：（1）手抄報。我們先來(lái)看看他們自己繪制的手抄報，這幾頁(yè)是同學(xué)們根據閱讀鏈接、學(xué)過(guò)的課文或是單元主題繪制的手抄報，這里面不僅有課內知識，還有課外資料。這是同學(xué)們利用手抄報制作的相冊，照片下面還記錄了生活的點(diǎn)滴；這是同學(xué)們根據傳統的節日剪貼制作的手抄報�？�，秋天到了，同學(xué)們走進(jìn)田野采制了植物標本，有的貼了秋景圖或照片并寫(xiě)出了自己的感悟，有的用文配畫(huà)的形式寫(xiě)出了對秋天的贊美。雖然只是一張小小的手抄報，但每一筆都繪出了同學(xué)們的智慧。
�。�2）讀書(shū)卡。這是同學(xué)們根據自己的愛(ài)好選擇恰當的閱讀方式，積累了好詞佳句后制作成的讀書(shū)卡。
�。�3）讀書(shū)漂流卡。這張小小的讀書(shū)漂流卡每天在同學(xué)們手中傳遞，不僅使他們了解了其他同學(xué)的讀書(shū)生活，還能促進(jìn)自己讀書(shū)。
�。�4）輪流日記。這本輪流日記中有全班同學(xué)的日記，里面是他們對學(xué)�；虬嗉壈l(fā)生的事情發(fā)表自己的見(jiàn)解供大家欣賞，不僅有老師的評語(yǔ)，還有同學(xué)們的評語(yǔ)呢。
�。�5）作文紙。作文紙左邊寫(xiě)日記，右邊寫(xiě)積累，真是積累運用二合一。
�。�6）自創(chuàng )筆記。這本筆記中不僅有課前預習，還有課堂隨筆，質(zhì)疑問(wèn)難，多好的學(xué)習習慣呀！
�。�7）作業(yè)紙。這是同學(xué)們自己設計的作業(yè)紙，左邊是課內作業(yè)，右邊是課外延伸，既鞏固了課文內容，又結合了課外知識。
�。�8）童話(huà)集。學(xué)完了童話(huà)，同學(xué)們又創(chuàng )作了童話(huà)集。
�。�9）積累本。同學(xué)們讀書(shū)時(shí)做了積累本，積累好詞、好句、古詩(shī)，這樣日積月累，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )信手拈來(lái)。
�。�10）作業(yè)超市。在老師為同學(xué)們設計的作業(yè)超市里，大家可以根據自己的愛(ài)好或薄弱環(huán)節在這些項中任選一兩項完成。
�。� 11）自創(chuàng )試卷。同學(xué)們自編試卷，并且交換解答，最后由出試卷的同學(xué)評分，多有意思呀。
�。�12）調查報告。這是同學(xué)們課后走進(jìn)社會(huì )，針對壓歲錢(qián)、電腦游戲及環(huán)境污染情況進(jìn)行調查后寫(xiě)的調查報告。
�。�13）我來(lái)做。四年級的同學(xué)學(xué)完了《感恩的心》，用行動(dòng)交了一份作業(yè)。做卡，送卡，孝敬老人。（課件展示學(xué)生做賀卡、送賀卡、做家務(wù)的照片。）
�。�14）古詩(shī)詞。學(xué)完了古詩(shī)詞，同學(xué)們通過(guò)畫(huà)、演、唱設計了一份作業(yè)。（課件出示學(xué)生們?yōu)楣旁?shī)配畫(huà)、配樂(lè )表演背誦《采蓮曲》、表演唱《游子吟》的視頻。）
�。�15）課本劇。比如，同學(xué)們學(xué)完了《“諾曼底號”遇難記》后設計的作業(yè)是演課本劇。（課件出示學(xué)生表演哈爾威船長(cháng)指揮大家井然有序地逃離，最后大家得救了，而船長(cháng)卻與船一起沉入了海中的情景。）
師：這樣的作業(yè)愿意做嗎？請大家通過(guò)回顧手中的作業(yè)，還有幻燈片中的展示，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些形式的作業(yè)？
生：辦手抄報。
師：在辦手抄報的時(shí)候，我們可以把搜集到的資料通過(guò)哪些形式完成？
生：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、剪一剪的形式。（板書(shū)：畫(huà)、剪、貼）。
生：還有做積累。
師：積累什么呢？
生：寫(xiě)生字、日記、筆記，等等。
師：比如你的字寫(xiě)不好就寫(xiě)一些字詞，你的作文不好就可以寫(xiě)一些小練筆、日記。這就是寫(xiě)作業(yè)的最終目的，讓不扎實(shí)的知識變扎實(shí)。（板書(shū)：寫(xiě)）
生：到社會(huì )中調查。
師：除了調查，還可以課前查閱資料。走進(jìn)生活、走進(jìn)書(shū)的海洋，你會(huì )對已學(xué)的知識理解得更深刻。（板書(shū)：查）
生：讀書(shū)。
師：比如學(xué)完了老舍的文章，就可以讀一些老舍的其他文章；學(xué)完了童話(huà)或寓言，我們如果意猶未盡，就可以再讀一些童話(huà)寓言，這樣既增長(cháng)了知識，又陶冶了情操。（板書(shū)：讀）
生：演、唱。
師：把課本當劇本，唱古詩(shī)詞。比如，學(xué)完了《長(cháng)江之歌》，我們就可以唱唱、聽(tīng)聽(tīng)《長(cháng)江之歌》這首歌，這樣背課文就快了。（板書(shū)：演、唱）
師：還有其他形式嗎？比如，我們學(xué)完了感人的故事，可以把故事繪聲繪色地講給大家聽(tīng)。（板書(shū)：講）還有許多課文向我們昭示了美好的品質(zhì)，我們可以到生活中去做一做。（板書(shū)：做）比如：孝敬老人，幫助他人。讓這些美好的品質(zhì)在自己的身上發(fā)光。
師：看來(lái)作業(yè)的形式不光是寫(xiě)，我們可以通過(guò)這么多的形式去完成作業(yè)，甚至還會(huì )有更多的形式，怎么能說(shuō)做作業(yè)不是件快樂(lè )的事呢？
三、設計自主作業(yè)
師：下面我們也來(lái)一次“我的作業(yè)我做主”。比如，我們剛學(xué)完的《地球萬(wàn)歲》，這首詩(shī)在歌詠地球時(shí)，融入了世人對人類(lèi)和地球關(guān)系的思考�，F在就請同學(xué)們根據自己的實(shí)際水平，從你對課文感興趣的方面或者自己薄弱的方面著(zhù)手，既可以根據我們總結的這幾種形式來(lái)確定你的形式，也可以根據自己的特長(cháng)再設計其他的形式，還可以小組合作完成一項作業(yè)。好，下面就開(kāi)始設計作業(yè)。
�。ㄉO計作業(yè)）
四、展示自主作業(yè)
師：同學(xué)們，課堂的時(shí)間雖是有限的，但大腦智慧的創(chuàng )造是無(wú)限的。做完的同學(xué)可以把你的作業(yè)展示給大家，如果沒(méi)有做完，就把你的思路和大家交流一下。
生：我的作文不太好，所以我積累了本課的一些好詞好句，將來(lái)寫(xiě)作文時(shí)就可以用上。
師：讀一讀吧。
�。ㄉx積累的好詞好句）
師：這是根據你自己的薄弱環(huán)節設計的作業(yè)，這樣的作業(yè)既能鞏固基礎知識，又能提高寫(xiě)作能力，你是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。誰(shuí)還設計了其他形式的作業(yè)？
生：我想畫(huà)連環(huán)畫(huà)，但是還沒(méi)有畫(huà)完。
師：那就邊展示邊交流你的思路。
生（介紹自己的圖畫(huà)）：這是我們原來(lái)的地球，可是經(jīng)過(guò)人類(lèi)的破壞，變成了現在這個(gè)樣子。通過(guò)這幅畫(huà)，我告訴大家要保護我們的地球。
師：你是一個(gè)很有思想的孩子，這樣的作業(yè)，不僅幫助你理解了課文，而且還警示大家要保護地球。老師也想給你提一個(gè)建議，可以在畫(huà)的下面寫(xiě)一些課文里的重點(diǎn)語(yǔ)句，或者搜集一些有關(guān)地球的其他資料寫(xiě)在下面，這樣就變成繪本了。多么有創(chuàng )意的作業(yè)呀，不經(jīng)意間你就成了小作家啦。
生：我想辦手抄報。
師：上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你的思路吧！
生（在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)明）：主題是“愛(ài)我家園”，在這兒畫(huà)人們破壞地球的圖畫(huà)，并且配上文字，這邊畫(huà)未來(lái)人們生活的環(huán)境，告訴大家如果不保護地球，將來(lái)我們的生活環(huán)境就會(huì )是這樣的。
師：有思想。辦手抄報不僅要版面美觀(guān)，還要內容豐富，這就需要我們有認真負責、一絲不茍的精神。課下一定要辦好，張貼在教室和學(xué)校的墻壁上，警示大家保護地球。
生：我想寫(xiě)一份調查報告，調查周邊環(huán)境的污染情況，然后寫(xiě)出自己的號召。
師：這個(gè)作業(yè)好，在調查的過(guò)程中既加深了對課文的理解，又能學(xué)到課本以外的知識，一定要把它完成。
生：我的基礎不行，我想在作業(yè)紙的左邊積累本課的好詞佳句，在作業(yè)紙的右邊用本課的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
師：你很了解自己，做到了有的放矢。這樣的作業(yè)既積累了知識，又運用了知識，這也是我們做作業(yè)的目的。
生：我仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)了一首小詩(shī)來(lái)記錄地球的容貌。
師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
生：在遙遠的太陽(yáng)系中，有一顆蔚藍的星球。
他的名字叫——地球，地球原本是美麗的。
綠草如茵，百花爭艷，蝴蝶都為之驕傲。
師：你的作品讓我們的心靈為之一震。這樣的作業(yè)，既運用了課文的寫(xiě)作方法，又融入了自己的情感，這就是創(chuàng )作。繼續寫(xiě)下去，不久的將來(lái)，你可能會(huì )成為中國第二個(gè)莫言呢。
生：我想做朗誦的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情地朗讀給周?chē)耐瑢W(xué)，并告訴他們要保護地球。
師：你給大家讀一段吧。
�。ㄉ首x）
師：不錯。老師告訴你，回家對著(zhù)鏡子模仿著(zhù)播音員的口氣練讀，這樣勤學(xué)巧練，將來(lái)的你就是著(zhù)名的播音員�？�，這就是我們作業(yè)的功效，既掌握了知識，又品嘗到了快樂(lè )，真是學(xué)在其中，樂(lè )在其中，多有成就感呀！
生：我們幾個(gè)想演課本劇，我演地球，他演人類(lèi)，她演花草。讓地球、人類(lèi)和花草進(jìn)行對話(huà)。通過(guò)我們的對話(huà)來(lái)警示人們要保護地球。
師：一定要揣摩一下臺詞，這樣既加深了對課文的理解，又挖掘了你們的潛力，沒(méi)準將來(lái)的明星大腕就會(huì )從你們中間產(chǎn)生呢。
師：除了這些作業(yè)形式，還有其他形式的作業(yè)嗎？其實(shí)，我們可以搜集有關(guān)地球的資料，寫(xiě)一份倡議書(shū)；可以查閱資料或到社會(huì )上去做調查；可以寫(xiě)一個(gè)公益廣告……這樣的作業(yè)不僅使自己掌握了知識，還讓周?chē)娜艘矊W(xué)到了知識，受到了教育，何樂(lè )而不為呢？
師：同學(xué)們通過(guò)自己設計作業(yè)，現在對做作業(yè)是不是有了新的認識？
生：做作業(yè)變得很輕松了。
生：我對做作業(yè)更有興趣了。
生：我對做作業(yè)沒(méi)有壓力了。
生：做作業(yè)其實(shí)是件快樂(lè )的事。
師：同學(xué)們在這短短的一節課里，根據自己的實(shí)際情況，通過(guò)這么多的形式設計了自己的作業(yè)，這說(shuō)明你們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法。記住，生活中的每一個(gè)空間和時(shí)間都是我們的課堂，用心設計我們的作業(yè)，認真思考我們的作業(yè)，讓作業(yè)成為語(yǔ)文學(xué)習的另一條腿，這樣我們會(huì )走得更快、更穩，會(huì )在作業(yè)中品嘗到無(wú)窮的樂(lè )趣，一起來(lái)讀這兩句話(huà)。（出示課件：我的作業(yè)我做主，自主作業(yè)我快樂(lè )。）
師：課下，請同學(xué)們把沒(méi)有設計完的作業(yè)做完，相信你們設計出來(lái)的作業(yè)會(huì )比泊頭的小朋友更精彩。不久的將來(lái)，讓我們都來(lái)欣賞你們的自主作業(yè)。下課。
【板書(shū)設計】
我的作業(yè)我做主
畫(huà)、剪、貼、讀、寫(xiě)、查、演、唱、講、做
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