對秋天的樹(shù)葉的專(zhuān)題總結

對秋天的樹(shù)葉的專(zhuān)題總結

　　“老師，你看我的葉子衣服多漂亮�！薄袄蠋�，我見(jiàn)過(guò)這葉子�！薄袄蠋�，這葉子怎么葉背與葉面的顏色不一樣的？”孩子的話(huà)語(yǔ)，如今仍清晰在腦中蕩漾。

　　學(xué)期初的環(huán)境布置為了迎合秋天的特點(diǎn)，我們將班上的各墻壁都布置成秋天的景象。

　　這天，幼兒剛吃完早餐便纏著(zhù)我說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，“李老師，我們班怎么那么多樹(shù)��？就快變成樹(shù)林了�！薄袄罾蠋�，怎么我們班上的大多樹(shù)葉都是黃色和橙色的�！薄笆前�，秋天到了，那樹(shù)葉肯定不是黃色就是橙色�！币恍∨笥巡遄斓�。這時(shí)，敏敏又說(shuō)“才不是呢，到一秋天仍然有好多樹(shù)葉是綠色的！”見(jiàn)小朋友越講越激烈，越講越興奮，我便插了句“不如，我們一起研究和探索秋天的樹(shù)葉，看看秋天的樹(shù)葉有些什么形狀、顏色等等，好不好�！�

　　第二天，小妮一大早回園了，神神秘秘地對我說(shuō)“李老師，昨天晚上我媽媽在網(wǎng)上下載了很多圖片，不如請小朋友一起看好不好�！币幌伦�，我方才記得我昨天曾說(shuō)過(guò)與孩子一起研究和探索秋天的葉子�！澳呛冒�！”上語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候我便將小妮的圖片放出來(lái)讓孩子們一起看。

　　星期一回來(lái)，孩子們拿了一大堆的樹(shù)葉，圖片，圖書(shū)給我，孩子們可高興了，你說(shuō)我怎樣有這本圖書(shū)，你說(shuō)我樹(shù)葉從哪里來(lái)。這樣方案活動(dòng)便展開(kāi)了。

　　孩子們學(xué)得可認真了，樹(shù)葉的形狀、顏色、用途脫口而出。每到活動(dòng)休息的時(shí)候，自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子便討論著(zhù)有關(guān)樹(shù)葉的話(huà)題。在方案活動(dòng)中，孩子最最感興趣的還是葉子的裝飾畫(huà)，無(wú)論拼貼畫(huà)、拓印畫(huà)、孩子都能展開(kāi)豐富的想像力和創(chuàng )造力做出各種與眾不同的，有創(chuàng )意的葉兒裝飾畫(huà)，有種換然一新的感覺(jué)，而且拿回家的畫(huà)也得到了家長(cháng)的好評；音樂(lè )活動(dòng)中，個(gè)別能力較好幼兒還能創(chuàng )編出各種好聽(tīng)而且較連貫的歌詞，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng )編能力，個(gè)別幼兒還能為歌曲編動(dòng)作；在《數落葉》活動(dòng)中，幼兒都非常感興趣，此后的每節音樂(lè )活動(dòng)幼兒都會(huì )問(wèn)我“老師，我們還想玩《數落葉》的游戲；常識

　　活動(dòng)中，幼兒更是發(fā)揮了想像，在葉子形狀的活動(dòng)中，幼兒七最八舌地說(shuō)“這種葉子像魚(yú)骨”“這種葉子像化石”

　　經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段幼兒對葉子的各方面都有一定的認識，老師便組織了孩子進(jìn)行一次“葉子知識競賽”。氣氛更是激烈，你搶我答，爭分奪秒，還未見(jiàn)過(guò)孩子如此般激烈，很難才把孩子的情緒安定下來(lái)。

　　方案活動(dòng)，讓孩子的知識面有了進(jìn)一步的開(kāi)拓，進(jìn)一步的補充。從收集資料到開(kāi)展活動(dòng)到演示成果，孩子的興趣都無(wú)比高漲。其實(shí)，我覺(jué)得與其說(shuō)孩子在進(jìn)步，那老師更是不斷得在進(jìn)步，上網(wǎng)找資料，到圖書(shū)館找資料。也讓自己的知識面得到進(jìn)一步的擴大。而且，也讓老師與家長(cháng)間的溝通及互動(dòng)擴大了空間。

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