指尖上的信息技術(shù)課堂

關(guān)于指尖上的信息技術(shù)課堂

　　一、“數字化學(xué)習”的啟程

　　網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)神奇的地方，教育和學(xué)習在這個(gè)地方永不停止。與傳統的傳道授業(yè)的課堂不同，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習世界中永遠可以探索。例如，新版信息技術(shù)三年級上冊教材第5課《參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )畫(huà)廊》一課是學(xué)生在信息技術(shù)課堂中首次接觸網(wǎng)絡(luò )。然而事實(shí)上，在學(xué)習這一課之前，大部分的學(xué)生都已經(jīng)嘗試過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行各種學(xué)習，如果沒(méi)有一點(diǎn)“新意”滲透進(jìn)去，學(xué)生對學(xué)習的投入度與歸屬感肯定不會(huì )太高，所以這節課需要利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)提高學(xué)生對學(xué)習的控制權，增強學(xué)習的互動(dòng)性。

　　既然是一堂關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的課，為了增強學(xué)習的互動(dòng)性，教師可以嘗試扮演不同的角色，可以是學(xué)習陪伴者、媒體設計師、策劃者甚至是任何有利于促進(jìn)教師或學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習的角色。一旦進(jìn)入角色，教師就會(huì )發(fā)現：我們不只是在應用網(wǎng)絡(luò )，相反我們已經(jīng)是其中的一份子了�！秴⒂^(guān)網(wǎng)絡(luò )畫(huà)廊》這一課中，學(xué)生能從網(wǎng)上找到些什么呢？在上課時(shí)，教師可以將自己和學(xué)生的繪畫(huà)作品收集并發(fā)布到上，有了這些資源的導引和支持，會(huì )擁有更多的資源和實(shí)物。學(xué)習者都可以欣賞、評論塔，慢慢地就會(huì )對繪畫(huà)有更深層次的理解。這樣一來(lái)，資源很快就得到了利用與轉換。在這節課中，無(wú)論是之前對網(wǎng)絡(luò )應用有經(jīng)驗的學(xué)生還是缺乏經(jīng)驗的學(xué)生，都可以對這些資源進(jìn)行瀏覽和評價(jià)，同時(shí)在彼此分享觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，還能有機會(huì )跨越學(xué)科。

　　在數字化時(shí)代，很多的知識都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習獲得，但要注意的是針對學(xué)生這個(gè)學(xué)習群體，需要有一種自發(fā)的、按需決定的教學(xué)內容。學(xué)生每天都可以隨意上網(wǎng)學(xué)習，但學(xué)習如果能更有意義，學(xué)生就會(huì )更有意識、更加深思熟慮地進(jìn)行學(xué)習規劃。

　　二、生活化的網(wǎng)絡(luò )──指尖知識

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )資源不斷膨脹和增加，我們在學(xué)習方式上有了更多的選擇�，F在，任何問(wèn)題的答案都可以在網(wǎng)上很快找到。所以現在越來(lái)越多的老師包括學(xué)生都有這樣的感嘆，我們能記住的東西怎么變得越來(lái)越少了？個(gè)人感覺(jué)是因為我們能輕而易舉地利用我們的設備和網(wǎng)絡(luò )獲取到信息，這就是“指尖知識”。

　　在教學(xué)設計中，較低的記憶期望值有著(zhù)極為重要的意義。我們怎么確定學(xué)生可能沒(méi)記住，或者不必記住重要的信息呢？在信息技術(shù)課堂上，我更希望學(xué)生掌握獲取信息的方式。有時(shí)候，這樣更可靠一些，畢竟事物是在不斷變化著(zhù)的。而有的時(shí)候某些信息只有在特定情境發(fā)生時(shí)才是有用的。

　　那么，較低的記憶水平和“指尖知識”的不斷應用，我們又該如何設計和組織教學(xué)活動(dòng)呢？

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