“讓學(xué)引思”理論下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文

“讓學(xué)引思”理論下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文

　　小學(xué)信息技術(shù)教材中，包括很多需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。要實(shí)現高效的課堂教學(xué)，教師要改變傳統教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式，堅持“讓學(xué)引思”的教育理論，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)探索能力，積極思考、分析、掌握所學(xué)內容。

　　一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性

　　在“讓學(xué)引思”教學(xué)理論支持下的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生是學(xué)習主體，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者。在遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不再等待教師給出答案，而是通過(guò)反復閱讀和思考，結合已有的信息技術(shù)知識找出答案，完成學(xué)習任務(wù)獲得成就感遠遠大于被動(dòng)學(xué)習時(shí)的體會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生繼續進(jìn)行深入學(xué)習的信心，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

　　二、精心設計導入環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

　　精心設計導入環(huán)節，教師要考慮小學(xué)生的興趣，設計趣味性的導入內容，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們在導入環(huán)節的引導下自然的進(jìn)入到教材內容的探究中，高效完成學(xué)習任務(wù)。例如，在教學(xué)“PowerPoint”這部分內容時(shí)，教師向學(xué)生展示具有動(dòng)畫(huà)效果的課件：在碧藍的海面上，教師的鼠標在海水中一點(diǎn)，就出現一只海豚跳出水面。在觀(guān)看過(guò)程中，學(xué)生紛紛表示驚嘆，都想知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果是如何制作的。在學(xué)生強烈求知欲驅使下，教師引導他們進(jìn)行“PowerPoint”內容的閱讀，了解軟件中各種工具的使用方法。在主動(dòng)探究下的學(xué)習效果，比直接向他們進(jìn)行理論知識灌輸的效果要好得多。

　　三、結合游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能

　　游戲是小學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，精神高度集中，能根據游戲規則快速的做出反應。在信息技術(shù)教學(xué)中，游戲和信息技術(shù)操作相結合，能讓學(xué)生對操作練習產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)參與到操作環(huán)節，在游戲中完成教師布置的操作任務(wù)，提高他們的信息技術(shù)操作技能。例如，在教學(xué)鼠標的單擊、雙擊用法時(shí)，教師可以設計打氣球的游戲：紅色和藍色的氣球從計算機屏幕上方飄落下來(lái)，鼠標單擊能打破紅色的氣球，鼠標雙擊能打破藍色的氣球。規定在一分鐘時(shí)間內，看誰(shuí)打破的紅色氣球最多，誰(shuí)打破的藍色氣球最多，誰(shuí)打破的氣球總數最多。在游戲環(huán)節，學(xué)生的參與積極性高漲，他們在游戲開(kāi)始后，根據游戲規則快速的進(jìn)行鼠標單擊、雙擊，隨著(zhù)氣球不斷被打破，學(xué)生掌握了鼠標單擊和雙擊的操作，提高了他們的操作技能。

　　四、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

　　問(wèn)題情境的創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們進(jìn)行深入思考，有助于探究能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，由于思維能力的局限性，在自主學(xué)習過(guò)程中不能深入分析信息技術(shù)知識。利用問(wèn)題作為指導，可以給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)指明方向，讓他們在問(wèn)題的指導下思考，在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握抽象的信息技術(shù)概念，了解信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識。在問(wèn)題情境中，問(wèn)題的提出還能激發(fā)學(xué)生的挑戰欲，讓他們把解決問(wèn)題作為一項挑戰，促使他們積極地進(jìn)行思考和探究。在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設計趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。問(wèn)題的設計要建立在學(xué)生已有知識的基礎上，采用由簡(jiǎn)單到復雜的提問(wèn)方法，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題獲得自信心，讓他們敢于向更難的問(wèn)題進(jìn)行挑戰。

　　五、面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們的共同發(fā)展

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師面對的是全體學(xué)生，在設計教學(xué)內容時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，還要注重他們的個(gè)體差異，因材施教。例如，在教學(xué)《制作課程表》時(shí)，教師可以提出如下學(xué)習任務(wù)：1.在word中插入表格，設計課程表。2.運用圖片裝飾課程表。3.設計具有動(dòng)畫(huà)效果的課程表，點(diǎn)擊哪個(gè)學(xué)科，哪個(gè)學(xué)科的文字出現動(dòng)畫(huà)效果，如翻轉、淡出等效果。在提出不同的學(xué)習任務(wù)后，讓學(xué)生根據自己的能力進(jìn)行選擇，他們通過(guò)認真探究教材內容，掌握表格的插入、文字輸入等知識，順利完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。在分層次的學(xué)習任務(wù)下，學(xué)生能在已有知識基礎上完成符合自己能力的任務(wù)，從學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，有效提高自主學(xué)習的積極性�？傊�，在進(jìn)行“讓學(xué)引思”的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習主體的位置上，讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習作用，積極探索信息技術(shù)知識，提高他們的信息技術(shù)操作能力。

　　作者:劉建敏 單位:江蘇省射陽(yáng)縣明達雙語(yǔ)小學(xué)