《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄

　　一、導語(yǔ)：

　　從今天開(kāi)始，我要給兩個(gè)班的同學(xué)上課。印象中我始終覺(jué)得咱班的同學(xué)表現最好。今天我要真正地見(jiàn)識一下，看看到底哪個(gè)班的同學(xué)表現好？同學(xué)們有沒(méi)有決心賽過(guò)一班？（有！因一班的老師告假。校長(cháng)命令我從今天開(kāi)始上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，于是，腦子一轉，便有了這樣的開(kāi)頭）同學(xué)們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

　　二、共同學(xué)習

　　1、昨天晚上，我請同學(xué)們預習了課文，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（自由朗讀課文）

　　生：這篇課文寫(xiě)了小象幫助司機把汽車(chē)從泥坑里拉上來(lái)和把汽車(chē)沖洗干凈。

　　師：是小象主動(dòng)幫助司機把汽車(chē)從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的嗎？

　　生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機把汽車(chē)從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！如果把時(shí)間和地點(diǎn)再加上就更好了。

　　生：這篇課文寫(xiě)了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機把汽車(chē)從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的事。

　　師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來(lái)同學(xué)們昨天晚上真是下功夫預習了，所以，課前預習是非常重要的，希望同學(xué)們一定要堅持。請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)：這篇課文都寫(xiě)了小象的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生再次朗讀課文）

　　生：有的說(shuō)“聰明”，有的說(shuō)“乖巧”。

　　師：聰明什么意思？

　　生：腦子機靈，轉得快。

　　師：說(shuō)得真好！“乖巧”是什么意思呢？

　　生：聽(tīng)話(huà)、機靈，善解人意，討人喜歡（課前預習中查來(lái)的意思）。

　　師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

　　生：包括。

　　師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出文章中描寫(xiě)小象“乖巧”的語(yǔ)句。（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)。）請同學(xué)們考慮問(wèn)題一定要全面，爭取把這方面的意思畫(huà)全。

　　生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車(chē)從泥坑中拉出來(lái)。

　　師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動(dòng)作都讀出來(lái)了。能給同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）她理解的很好，請同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作，像她一樣一起感情朗讀這段話(huà)。

　　生：小象轉身走進(jìn)金色的霧中...車(chē)身煥然一新。

　　師：你讀得不錯。但我要問(wèn)問(wèn)你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車(chē)自然大方的樣子讀出來(lái)嗎？（重讀）誰(shuí)比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學(xué)著(zhù)他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

　　師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學(xué)們看得真準！請同學(xué)們再快速讀一遍課文，邊讀書(shū)邊畫(huà)出阿玲怎樣指揮小象拉車(chē)、洗車(chē)的語(yǔ)句。

　　生：阿玲繞著(zhù)汽車(chē)走了一圈...指了指陷進(jìn)泥坑的小象。

　　師：他讀得也很好！請同學(xué)們做做深思的動(dòng)作，我看誰(shuí)做的最好？（李文青）讓其他同學(xué)觀(guān)看李文青做的動(dòng)作。你們能把這樣的動(dòng)作做出來(lái)，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來(lái)（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒(méi)有聽(tīng)夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

　　生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車(chē)身上的污泥。

　　師：你考慮問(wèn)題真全面！其他同學(xué)找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來(lái)咱班的同學(xué)就是聰明，既然同學(xué)們已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題考慮全面了。那就請你們把這兩段話(huà)連起來(lái)讀一讀吧。

　　生：感情朗讀。（讀得確實(shí)不錯）

　　師：僅用了這么短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們�？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來(lái)。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學(xué)已經(jīng)將課文背過(guò)。在我讓他們背誦時(shí)，他們連著(zhù)背完了課文的后兩個(gè)自然段。當他們背文章的最后一段時(shí)，我做出了吃驚的樣子�；�于此，孩子們開(kāi)始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說(shuō)：“可能嗎？吹牛吧？”同學(xué)們齊聲回答：“不吹牛�！薄昂�！那就看你們試試�！�

　　生：開(kāi)始齊背課文。

　　三、思維拓展，加深理解。

　　師：小象在創(chuàng )造奇跡。你們也在創(chuàng )造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實(shí)際上是在贊美誰(shuí)？（阿玲）嗯，作者通過(guò)小象的“乖巧”來(lái)襯托阿玲的“機靈”，同學(xué)們理解的不錯，你要是見(jiàn)到阿玲，你會(huì )對他說(shuō)些什么？

　　師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫(xiě)景的地方，請同學(xué)們畫(huà)出來(lái)感情朗讀。讀后給你的總體感覺(jué)是什么？（很美）為什么要把景物寫(xiě)得這樣美？人們照相都去什么地方？（風(fēng)景優(yōu)美的地方）為什么會(huì )去這些地方？（景美，再加上人更美。）說(shuō)得真好！作者把這個(gè)故事置于美麗的畫(huà)卷中，襯托的人更美。所以，作者寫(xiě)景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫(xiě)的很丑的話(huà)，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學(xué)們像劉蘭芳、袁闊誠說(shuō)評書(shū)那樣，用欣賞的語(yǔ)氣將這篇文章再次朗讀一遍，認真體會(huì )作者對阿玲、小象的贊美之情。

　　生：齊讀文章。

　　師：看來(lái)，咱班的同學(xué)就是最好的。這是任何一個(gè)班級所不能比的�？磥�(lái)，我們就是九小的形象大使，新世紀少年形象的代言人。下課！

　　四、布置作業(yè)

　　課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

　　1、描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)

　�。ǎ┑囊盎ǎǎ┑暮烫铮ǎ┑某快F

　　2、描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)

　　3、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　拍拍、貼貼、指指、摸摸等

　　4、描寫(xiě)道路的詞語(yǔ)

　　5、其他

　　自我評價(jià)：

　　感覺(jué)這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且自始至終學(xué)生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強。2、課堂上激勵的語(yǔ)言到位。3、學(xué)生課前預習效果好。4、教學(xué)目標明確，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計到位。以前，由于我只注重課文的整體教學(xué)目標，而不注意教學(xué)各環(huán)節目標的考慮，所以，背課各環(huán)節顯得目的不明確。通過(guò)向各位朋友學(xué)習，懂得了各環(huán)節目標的重要性，所以在自己的教學(xué)中開(kāi)始學(xué)習運用。

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