《彩色的非洲》教學(xué)實(shí)錄
新課程教材中安排了很多篇目的略讀課文，略讀課是精讀課的延展與深化，教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學(xué)習中，將知識轉化為技能。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀課文分散編排在每個(gè)單元中，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮延伸的作用。例如，在教學(xué)《五彩的非洲》這一課時(shí)，我是這樣設計的：
“同學(xué)們，你還記得在《威尼斯的小艇》中，作者是如何把小艇介紹詳細的嗎？”
“是通過(guò)寫(xiě)小艇的外形、坐在艇中的感受、船夫的駕馭技術(shù)、人們與小艇的關(guān)系等方面來(lái)寫(xiě)的�！�
“你怎么會(huì )記得這么清呢？”我順勢問(wèn)道。
“因為作者每個(gè)自然段都寫(xiě)了一個(gè)內容，很容易記�！�
[點(diǎn)評]：首先喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，為下一步的對比學(xué)習奠定基礎。
雖然非洲是世界上最貧窮的大陸，但是非洲本土上豐富的文化和絢爛奪目的美景還是讓人留戀忘返。尤其是學(xué)習了課文《五彩的非洲》之后，更是一掃非洲貧脊昏黃的原始印象，變得蔥綠和多彩了。
“非洲這么美，作者是如何把非洲的五彩寫(xiě)生動(dòng)的呢？”
孩子們翻起書(shū)。思考起來(lái)。不一會(huì )兒，就有人舉起了手。
“我知道，作者是從藍天驕陽(yáng)、五彩的植物、五彩的動(dòng)物、五彩的動(dòng)物、五彩的日常生活、五彩的藝術(shù)這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。因為作者把每一個(gè)內容都單獨寫(xiě)成了一段�！毙●R同學(xué)一馬當先發(fā)言道。
他的發(fā)言極大地啟發(fā)了同學(xué)們對此問(wèn)題的思考：
“我還發(fā)現，很個(gè)自然小節的第一句話(huà)都是概括這一段的意思的�！毙≡S同學(xué)也不甘示弱。
“是呀，你觀(guān)察得真仔細。這種結構叫做——？”
“總——分——”
“真聰明，請你把表示總起的句子劃下來(lái)�！�
“我還發(fā)現，在這么多的總起句中，有一兩句還是過(guò)渡句。這兩句是：……”小倪同學(xué)真是有一雙慧眼，竟然還能進(jìn)一步思考，找出了文章中的過(guò)渡句，我又順勢好好表?yè)P了一番。
“我還發(fā)現，這篇文章的開(kāi)頭和結尾是相似的，都是寫(xiě)非洲是彩色的�！�
“我知道，這種寫(xiě)作方法叫做首尾呼應�！毙钔瑢W(xué)迫不及待地說(shuō)。
[點(diǎn)評]這一環(huán)節，通過(guò)對學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵他們自我發(fā)現。小馬同學(xué)的思考點(diǎn)無(wú)疑起到了很好的導向作用，孩子們在他的啟發(fā)下，紛紛從結構上開(kāi)始剖析此文。由于此文的結構十分清晰明了，因此很適合孩子們自由學(xué)習，在學(xué)習掌握的基礎上，可以鼓勵學(xué)生在平時(shí)的作文中有意識地運用這樣的寫(xiě)作方法。
“同學(xué)們，這幾天我們已經(jīng)一起游玩了很多的地方，有德國，有威尼斯，有非洲，你最想去哪里呢？”我問(wèn)道。
“我哪里都想去！”一個(gè)女孩子回答道。
“我也是！”“我也是”“干脆游遍全球吧！”孩子們紛紛附和道。
“到這么美的地方去玩一玩，真是一種享受。那么作者是如何把這樣的風(fēng)土人情介紹詳細的呢？請你比較一下《威尼斯的小艇》和《五彩的非洲》在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，找找作者的法寶，看誰(shuí)有一雙火眼金睛�！蔽艺f(shuō)道。
“我發(fā)現《威尼斯的小艇》的中心句在第一自然小節，所以整篇文章的結構是總分的�！庇捎谑艿缴弦画h(huán)節的啟發(fā)，小張同學(xué)已經(jīng)在嘗試著(zhù)運用知識遷移了。
“我發(fā)現《威尼斯的小艇》寫(xiě)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一自然小節用的結構和《五彩的非洲》中間那些段落的結構是一樣的，也是總分的�！�
“我發(fā)現這兩篇文章都寫(xiě)出了當地的風(fēng)土人情，作者的觀(guān)察是很仔細的�！�
……
[點(diǎn)評]精讀課文與略讀課文對比著(zhù)閱讀，可以讓單元主題變得更為立體，學(xué)生的感知也更為全面和豐富。在這兩篇課文的對比學(xué)習中，學(xué)生不但掌握了在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì )了這種分析對比的讀書(shū)方法。對比著(zhù)閱讀，可以讓單元主題變得更為立體，學(xué)生的感知也更為全面和豐富。在對比閱讀中，實(shí)現知識和能力的運用和遷移。
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