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彩色的非洲教學(xué)后記
《七彩的非洲》一課，給我們展現的是別樣的非洲風(fēng)情，那么關(guān)于彩色的非洲的教學(xué)后記是怎樣的呢？下面就和小編一起來(lái)看看吧。
彩色的非洲教學(xué)后記【1】
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，作為一篇略讀課文的教學(xué)，雖然我在教學(xué)預設時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現這一點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認為我在教學(xué)上統得太多，牽的痕跡太濃，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，自主交流。在整體感知課文理清文脈的基礎上，我讓學(xué)生選擇一方面走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行交流。但是在教學(xué)中我擔心交流時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)完不成，擔心我的教學(xué)設計來(lái)不及完成拖課。
于是，我在學(xué)生未充分自主學(xué)習的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生的.交流都是按著(zhù)我的設計一步一步進(jìn)行著(zhù)，名為自主學(xué)習交流，實(shí)際上根本是教師的自主。我應該為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)，讓他們在互動(dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習感受和學(xué)習盡情地進(jìn)行交流，在生生對話(huà)、師生對話(huà)中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。我想：在略讀課文的教學(xué)中，我們尤其要管住自己，要該出手時(shí)就出手，留給學(xué)生自主學(xué)習更廣闊的時(shí)間和空間。
彩色的非洲教學(xué)后記【2】
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文下冊第八單元的最后一篇文章，是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀(guān)和多姿多彩人文景觀(guān)的略讀課文�！恫噬姆侵蕖愤@篇課文向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開(kāi)眼界。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花�！�，無(wú)不體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
關(guān)于略讀教學(xué)，小語(yǔ)專(zhuān)家沈大安老師曾講過(guò)，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。根據這一方法及略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂(lè )聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著(zhù)，進(jìn)入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運用，用做讀書(shū)卡的方式自學(xué)另外三方面內容。
課堂上，我始終貫徹了兩個(gè)主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時(shí)以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語(yǔ)言以植物世界為例，給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現著(zhù)略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書(shū)卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內化積累。
由此，我回顧思考了課堂上的幾處教學(xué)細節：
一、揭題后，我問(wèn)學(xué)生讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍?大多數學(xué)生回答三遍，部分學(xué)生沒(méi)有回答。因為試教的時(shí)候就覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)緊，所以為了節省時(shí)間，我就直接進(jìn)入說(shuō)感受找中心句環(huán)節了。而事實(shí)上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習，更何況是在開(kāi)課伊始，學(xué)生還沒(méi)完全進(jìn)入課堂角色，如果這里能讓學(xué)生再靜下心來(lái)默讀課文，對于接下來(lái)的.理文脈環(huán)節會(huì )更有幫助，效果會(huì )更好一點(diǎn)。
二、填寫(xiě)提綱過(guò)程中，分批次出現提綱內容，并且以第三自然段為例進(jìn)行了練習，結合過(guò)渡句引導學(xué)生，以為這樣扶放，學(xué)生會(huì )完成得更順利些。而現實(shí)是，課堂中花費了大量的時(shí)間，但學(xué)生的完成效果還是一般般。原因有二，一是扶沒(méi)起作用，當學(xué)生回答第三自然段是在寫(xiě)“藍天驕陽(yáng)”時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生總結概括方法，以為部分同學(xué)的答案代表著(zhù)全班同學(xué)們的知曉，扶得自然也就不到位。二是花了太長(cháng)的時(shí)間等待，既然學(xué)生填的不好，我還是給了他們很長(cháng)時(shí)間，以為給予充分的時(shí)間就能有所收獲，結果反而浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，不如這里及早進(jìn)入交流環(huán)節，引導學(xué)生從過(guò)渡句，從課文中的語(yǔ)言去概括，彌補第三自然段扶不到位的遺憾。后面第六自然段理段脈亦是如此。
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