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《媽媽的賬單》的教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊《媽媽的賬單》是篇略讀課文，文章的切入角度比較獨特�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，把報酬如數放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留下了一份總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。一份賬單，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)表現得淋漓盡致。陸虹老師教的這節課，思路簡(jiǎn)單清晰，閱讀能力的培養和人文精神的感悟互相交融，很好地體現了略讀課文的特點(diǎn)。下面擷取幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)探討。
板塊一：初知大意，概括內容
師：這篇課文先寫(xiě)了什么?
生1：小彼得給媽媽列了一張賬單。
師：(板書(shū)：彼得 賬單)小彼得為什么要列這張賬單?
生1：他想索要每天幫媽媽做家務(wù)的報酬。
師：(板書(shū)：索要)課文再寫(xiě)了什么呢?
生2：媽媽收到小彼得的賬單后，也給小彼得列了一份賬單�？蓩寢寣�(xiě)的都是0芬尼，不要小彼得1分錢(qián)。
師：(板書(shū)：媽媽 不要)課文最后又寫(xiě)了什么呢?
生3：小彼得把那些錢(qián)還給了媽媽?zhuān)雷约哄e了。
師：(板書(shū)：知錯)現在，大家能不能看著(zhù)板書(shū)，簡(jiǎn)潔、清楚地講一講這篇課文講了一件什么事?
生1：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，再寫(xiě)媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報酬，最后小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。
師：講得不錯!老師建議你把“先”和“再”去掉。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試?
生2：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢(qián)，小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)單又清楚。請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)吧!
師：剛才，我們是用了什么方法把課文的主要內容講得既簡(jiǎn)單又清楚的?
生：我們是先讀課文，然后看看課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。
師：是的，看看課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么，然后再把這些串起來(lái)。這是說(shuō)清課文主要內容的一種好辦法。
[點(diǎn)評：第二學(xué)段教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。因為剛開(kāi)始學(xué)習說(shuō)課文主要內容，學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的組織能力比較弱，所以教師把這項任務(wù)分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?當學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)，然后請學(xué)生以板書(shū)為扶手，試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。老師很了解學(xué)生的學(xué)習情況，沒(méi)有要求學(xué)生一步到位，而是通過(guò)一些輔助手段，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。]
板塊二：細讀賬單，發(fā)現不同
師：課文中寫(xiě)到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，比較一下這兩份賬單有什么不同。
生1：彼得的賬單是向媽媽索要60芬尼，而媽媽的賬單都是0芬尼。
師：兩份賬單的錢(qián)數不一樣。
生2：小彼得做的事情是比較容易做的，可媽媽做的事情都非常重要。
師：你這個(gè)發(fā)現非常重要，如果沒(méi)有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長(cháng)不大了。
生3：媽媽為他做的事情，時(shí)間是非常長(cháng)的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點(diǎn)事情。
師：是啊，時(shí)間可以考驗一個(gè)人。媽媽為小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了10年，可為什么媽媽在自己的賬單上寫(xiě)的卻是0芬尼呢?
生1：第一種可能是媽媽認為小彼得還是個(gè)孩子，他現在不需要那么多錢(qián)。還有一個(gè)原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯了。
師：你覺(jué)得兩個(gè)原因哪一個(gè)更重要些?
生1：第二個(gè)。
師：看來(lái)你已經(jīng)能夠了解媽媽的良苦用心了。
生2：彼得的媽媽沒(méi)有直接批評彼得，保護了他的自尊心。
師：課文從頭讀到尾，有沒(méi)有看到媽媽在批評小彼得?但通過(guò)這件事，小彼得知道自己錯了。這其實(shí)也是體現了媽媽對孩子的一種愛(ài)。媽媽不要小彼得任何錢(qián)，你們知道媽媽求的是什么嗎?
生1：只求他能夠生活得快樂(lè )。
師：小彼得的快樂(lè )就是媽媽最大的欣慰和快樂(lè )。
生2：只求小彼得每天能身體健康。
生3：只求他做一個(gè)好孩子。
[點(diǎn)評：陸老師在課文教學(xué)中，對教材的取舍十分精當。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。先讓學(xué)生讀讀兩份賬單，想想有什么不同;進(jìn)一步細讀，發(fā)現彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了這個(gè)基礎，再來(lái)探討媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)0芬尼呢?對比讀賬單是讓學(xué)生感受媽媽只有付出不求回報，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。]
板塊三：創(chuàng )設情境，抒發(fā)感受
師：如果此時(shí)此刻小彼得就在你面前，你想對他說(shuō)些什么?
生1：小彼得，你母親對你這么好，你還向媽媽要錢(qián)，你好意思嗎?
生2：小彼得，媽媽讓你在十年里度過(guò)了幸福的生活，十年就是10個(gè)365天啊，媽媽多不容易啊!
生3：你應該知錯就改，知錯就改就是好孩子。
師：你們說(shuō)得真好。小彼得一定會(huì )認識到自己錯了。這一點(diǎn)課文也寫(xiě)到了，我們從哪兒看出來(lái)?我們來(lái)讀讀課文最后一段。
師：讀到這兒，你會(huì )用上哪些詞來(lái)形容媽媽所做的一切呢?
生1：媽媽是偉大的。
生2：是關(guān)懷備至的。
生3：母愛(ài)比海更深，比天更高。
師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，也無(wú)怨無(wú)悔。讓我們一起有感情地再來(lái)讀讀媽媽寫(xiě)的這份賬單，共同來(lái)感受這份無(wú)私的母愛(ài)吧!
[點(diǎn)評：通過(guò)前面對兩份賬單的深入解讀與比較，學(xué)生的內心世界一定會(huì )掀起許多波瀾，他們也許會(huì )被文中媽媽的無(wú)私奉獻所感動(dòng)，也許會(huì )為小彼得不懂事的行為而羞愧，也許會(huì )想起了自己和媽媽之間發(fā)生的事。當學(xué)生內心充滿(mǎn)情感積淀時(shí)，教師適時(shí)把小彼得請到了學(xué)生面前，讓他們傾吐心聲。此時(shí)學(xué)生簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，體現出他們對金錢(qián)和親情的價(jià)值有了正確的判斷。]
板塊四：聯(lián)系生活，開(kāi)列賬單
師：在我們生活中，媽媽也是這樣關(guān)愛(ài)著(zhù)我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒(méi)有把媽媽做的所有的事情列出來(lái)。來(lái)，讓我們也替自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，把媽媽對我們的愛(ài)都寫(xiě)進(jìn)媽媽的這份賬單中去。(學(xué)生寫(xiě)完后交流。)
生1：媽媽每天為我梳頭。
生2：每天為我洗衣服。
師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服?
生(齊)：是。
師：看到過(guò)媽媽的手嗎?
生2：有的時(shí)候手裂開(kāi)了一道道口子，貼著(zhù)“創(chuàng )可貼”，有時(shí)手上有這么大一塊凍瘡。
師：你看，這么冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。
生3：媽媽風(fēng)雨無(wú)阻地接送我，下大雨的時(shí)候為我撐傘。
師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢?
生3：她經(jīng)常往我這邊移�；氐郊視r(shí)，媽媽身上已經(jīng)濕透了，而我卻一點(diǎn)兒沒(méi)淋濕。
生4：媽媽還經(jīng)常問(wèn)我淋著(zhù)了沒(méi)有?如果淋著(zhù)了，她就馬上把傘移到我這邊來(lái)。
生5：我覺(jué)得應該在這份賬單后面加個(gè)省略號。因為這是一份永遠也列不完的賬單。
師：說(shuō)得真好!這份賬單飽含著(zhù)媽媽對我們無(wú)盡的愛(ài)。
[點(diǎn)評：在學(xué)生感受了彼得媽媽對彼得的愛(ài)之后，再讓學(xué)生反思自己的生活，替自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，讓學(xué)生回憶媽媽為自己做的一件又一件看似平常、卻飽含著(zhù)母愛(ài)的事，把從課文中體驗到的母愛(ài)與學(xué)生的生活勾連起來(lái)。老師還十分注意細節，如，抓住洗衣服這件事，進(jìn)一步問(wèn)：看見(jiàn)過(guò)媽媽洗衣服的手嗎?當孩子注意到媽媽的手都裂了一道道口子的時(shí)候，孩子已經(jīng)真切地感受到媽媽對自己的愛(ài)了�！皩�(xiě)賬單”這個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生的情感又一次得到升華。]
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