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《欲速則不達》第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄
生1：騶子是駕馬車(chē)的人。
師：好。請坐下。有人想要補充了。
生2：騶子就是掌管車(chē)馬的人？
師：僅僅是掌管車(chē)馬嗎？
生2：還要駕駛馬車(chē)。
師：注意一下，這里是“快快準備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去�！笨梢韵胍幌�，駕車(chē)的韓樞在齊景公心目當中是一個(gè)什么樣的人？
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師：他這么著(zhù)急，會(huì )找一個(gè)什么樣的人來(lái)駕車(chē)？
生：技術(shù)很好的。
師：大家注意，韓樞是一個(gè)駕車(chē)技術(shù)很好的人。而且準備的是什么？
生：“好車(chē)良馬�！�
師：我要怎么回去？
生：“火速回去�！�
師：描寫(xiě)了什么？
生：焦急。
師：這是一段充分表現了齊景公的焦急。還有沒(méi)有齊景公想快的段落或者句子？
生：在第四段 “騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)”中，我從“心急如焚”，“奪過(guò)”看出了焦急。
師：“心急如焚”�！胺佟贝蠹易⒁膺@個(gè)字，（板書(shū)“焚”）上面是什么？
生：“林”
師：下面是？
生：“火”
師：“焚”是什么意思呢？“心急如焚”又是什么意思？請誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？（目光巡視）沒(méi)有舉手的我也想請你說(shuō)一說(shuō)，因為我們需要思考問(wèn)題。（到一女同學(xué)面前）你可以試著(zhù)猜一猜。
生：我聯(lián)系上下文看，“心急如焚”就是焚燒，心急就是非常著(zhù)急，“如焚”就是非常著(zhù)急……
師：“如”是什么意思？
生：像
師：“心急如焚”是說(shuō)心里著(zhù)急得就像——
生：火燒一樣。
師：說(shuō)明什么？
生：特別著(zhù)急。
師：很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)理解。后面還有一個(gè)詞，剛才那位同學(xué)說(shuō)到了——
生：“奪”。
師：“奪”是什么？
生：搶。
師：我體會(huì )，比搶還要快。我們注意“嫌騶子駕得太慢了”，想一想，騶子駕車(chē)駕得快還是駕得慢？
生：快！
師：為什么？
生：因為齊景公太著(zhù)急了，嫌不夠快。
師：對，他嫌不夠快，實(shí)際上快不快？
生：快！
師：為什么？
生1：齊景公太著(zhù)急了，嫌太慢了。
生2：前面第三段，齊景公讓“騶子韓樞為我駕車(chē)�！蔽覀円呀�(jīng)說(shuō)了，韓樞是一個(gè)駕車(chē)技術(shù)很好的人。所以，他駕的車(chē)應該快。但是齊景公太著(zhù)急了，再快也覺(jué)得慢。所以?shī)Z過(guò)韁繩自己駕起來(lái)。
師：說(shuō)得很好。同學(xué)們注意，他剛才應用了一種閱讀的方法，是什么？
生：聯(lián)系上下文。
師：這一段也說(shuō)明了想快。還有沒(méi)有？
�。◣煹揭晃粵](méi)有舉手的同學(xué)面前，這位同學(xué)開(kāi)始思考，師在等待，看她找到以后）
師：我覺(jué)得你找到了。你可以把它大聲讀出來(lái)！
生：“他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了�！�
師：好，你請坐下。同不同意？
生（齊）：同意
師：我們?yōu)樗恼疲?/p>
�。ㄉ恼疲�。
師：在這個(gè)地方，他駕車(chē)馭馬，“馭”（板書(shū)），這是一個(gè)我們要認識的字，什么意思？
生（不語(yǔ)）。
師：組個(gè)詞！
生：駕馭。
師：又嫌馬不努力先前，索性棄車(chē)，索性什么意思？
生：干脆！
師：干脆把車(chē)又丟了，怎么辦？
生：自己跑開(kāi)了。
師：自己跑開(kāi)了，前面還有一個(gè)詞——
生：徒步
師（板書(shū)“徒步”）：“徒”字要求書(shū)寫(xiě)，請大家注意觀(guān)察�！巴讲健笔鞘裁匆馑�？
師：（走到一位比較困難的同學(xué)面前）你想說(shuō)嗎？（等了一會(huì )）你可以請一個(gè)同學(xué)幫助你！想請誰(shuí)呀？
生：某某某！
某某某：步行的意思。
師：對，不用工具步行的意思。
師：這個(gè)地方我們又可以想一想，這里的馬跑得快不快？
生：快？
師：為什么？
生：因為前面說(shuō)，“快快準備好車(chē)良馬”，準備的是良馬？
師：他說(shuō)準備良馬就是良馬嗎？
生：是，因為他是丞相。
師：是丞相嗎？
生：是齊景公。
師：齊景公是什么人？
生：齊景公是大王，說(shuō)了的話(huà)手下要聽(tīng)。
師：大家注意到了，這位同學(xué)不僅聯(lián)系了上下文，而且注意分析了齊景公這個(gè)人物的身份，由此推斷齊景公乘坐的是好車(chē)良馬。但就是這樣的好車(chē)良馬，齊景公還是覺(jué)得慢，說(shuō)明什么？
生：著(zhù)急，想快！
師：好，請大家從第二段開(kāi)始閱讀，讀出他的想快，讀出他的焦急。
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師：這些段落都表現齊景公想快�，F在我們找一找原因，他為什么想快？
生：因為丞相晏嬰病重，危在旦夕。
師：丞相晏嬰，“丞”字注意，這個(gè)字是要寫(xiě)的，老師寫(xiě)一寫(xiě)（板書(shū)）。大家一起讀一讀
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師：讀“丞”字我們需要注意什么？
生：翹設音，后鼻韻母。
師：這個(gè)丞相叫什么名字？
生：晏嬰。
師（一邊板書(shū)“晏嬰”一邊說(shuō)）：“嬰”是后鼻音，讀得很好，看老師是怎么寫(xiě)的，想一想怎么記住。
一學(xué)生（舉手）：上面是雙胞胎，下面是女的。
師（笑）：女雙胞胎？有意思。寫(xiě)的時(shí)候注意，上面寫(xiě)緊一點(diǎn)，下面一橫要長(cháng)一點(diǎn)，不然立不住。
師：誰(shuí)知道晏嬰的故事？
生：我知道晏嬰就是齊國的晏子，我們四年級上冊學(xué)過(guò)晏子使楚，晏子的口才很好，他到楚國，楚王想侮辱齊國，他就用自己的口才把楚王說(shuō)服了。
師：從而維護了齊國的什么？
生（齊）尊嚴。
師：我記得最著(zhù)名的就是他說(shuō)的“出使狗國鉆狗洞，出使大國進(jìn)大門(mén)”，讓楚國為他大開(kāi)城門(mén)。這個(gè)人有沒(méi)有本事？
生：有本事。
師：不僅僅是這一件事。他的本事有多大呢？有一個(gè)人叫司馬遷，你們知道嗎？
生：知道，寫(xiě)《史記》的。
師：司馬遷曾經(jīng)說(shuō)：“假如晏嬰還活著(zhù)，我愿意給他當馬童，給他駕駛馬車(chē)”。
生（驚訝）：?jiǎn)眩?/p>
師：晏嬰因為給齊國，給齊景公做了很多有意義的事，所以齊景公在聽(tīng)說(shuō)晏嬰生命垂危的時(shí)候，才這樣著(zhù)急——欲速。
師：我想請一個(gè)同學(xué)讀一讀驛使的話(huà)，讀的時(shí)候也想一想，驛使會(huì )是什么樣的心情？他有什么樣的要求？
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師：也讀出了焦急，讀出了希望齊景公火速回去的心情。請大家一起讀一讀這一段。
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師：這一段是整個(gè)故事的——
生：原因。
師：因為晏嬰在他們國家深受愛(ài)戴，他幫齊景公治理國家，做了很多有意義的事情，所以齊國的老百姓很敬重晏嬰，齊景公也很倚重晏嬰。所以當他知道晏嬰病危時(shí)才如此著(zhù)急，并且有了很多想快的舉動(dòng)�，F在想一想“不達”，在這里“不達”是什么意思？
生：達不到。
師：達不到什么？
生：達不到目的
師：在這里，是達不到什么目的？
生：是達不到想快的目的。
師：達不到想快的目的�！坝佟蔽覀兛梢钥闯稍�，一個(gè)想法�！安贿_”是什么？
生：結果。
師：我們可以比較兩個(gè)結果，那兩個(gè)結果？
生：看到晏嬰，和沒(méi)有看到晏嬰。
師：是的，這是我們想知道的結果。另外一個(gè)結果是“徒步跑開(kāi)了”和“乘坐好車(chē)良馬”的結果，我們來(lái)討論后一種結果。那一種結果更快？
生：乘坐馬車(chē)。
師：那齊景公為什么想快，最后卻沒(méi)有快起來(lái)，也就是沒(méi)有達到“快”的目的呢？
生：齊景公一心想求快，就達不到目的。
師：想求快對不對？
生：對。
師：為什么？
生：因為時(shí)間過(guò)得快。
師：對，一寸——
生（齊）“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。
師：看來(lái)，“欲速”本身沒(méi)有錯，只是我們在快的過(guò)程中要學(xué)會(huì )什么？
�。ㄉt疑）
師：要學(xué)會(huì )尊重規律。在這里，一般來(lái)說(shuō)，人徒步是跑不贏(yíng)好車(chē)良馬的，因為他著(zhù)急，沒(méi)有注意這些，所以反而——
生（齊）：欲速則不達。
師：原來(lái)我們還學(xué)了一個(gè)寓言，也是想快而達不到的，和這個(gè)故事的意思差不多，大家記不記得？
�。ㄉ孪�，一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：給我們提示一個(gè)字）
�。◣煱鍟�(shū)“拔”）
生（齊）：拔苗助長(cháng)
師：我們現在可以在拔苗助長(cháng)（板書(shū)：拔苗助長(cháng)）后面加一個(gè)成語(yǔ)了——
生（齊）：欲速則不達。
師：聯(lián)系我們的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的話(huà)？
生：心急吃不了熱豆腐，一口吃不成大胖子。
師：學(xué)了“欲速則不達”對我們的學(xué)習和生活有什么啟示？比如很多同學(xué)想成為科學(xué)家，但也不能——
生：欲速則不達。
師：書(shū)要一本一本讀，事要一件一件做。
師：我們學(xué)習了欲速則不達的故事，我想聽(tīng)一聽(tīng)你們是怎么看待齊景公這次行為的？
生1：他非常愛(ài)惜臣子。
生2：他應該坐馬車(chē)。
師：很好，盡管齊景公徒步行走后欲速則不達，但他對晏嬰的感情還是很可貴的。
師：我想請幾位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。
�。◣讉�(gè)學(xué)生演得十分生動(dòng)，不但用了課文中的對話(huà)語(yǔ)言，還根據自己的理解加入了自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，神情也非常到位。）
師：今天我們學(xué)的是譯文，下一節課我們將讀一讀原文，大家再下去體會(huì )一下，爭取下一節表演更精彩。下課！
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