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鳥(niǎo)語(yǔ)第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
大家知道鳥(niǎo)語(yǔ)這篇課文嗎?一起是關(guān)于這篇課文的教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)了解了解吧！
鳥(niǎo)語(yǔ)第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字的讀音及書(shū)寫(xiě)。
2、理解本課詞語(yǔ)的意思，并練習說(shuō)話(huà)。
3、正確地朗讀課文，了解本文的大意。
二、設計思路及意圖
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版第八冊15課的講讀課文，本文篇幅較長(cháng)，其中有十個(gè)生字。本課作為第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字新詞，了解本文大意，為下一課的精讀掃清障礙。為此，教學(xué)時(shí)，我從積累入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“鳥(niǎo)”的了解，積累“鳥(niǎo)”的有關(guān)知識，同時(shí)，讓學(xué)生在交流中獲得成功的體驗，進(jìn)而調動(dòng)獲取知識的熱情；再以自學(xué)為主，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，明確自學(xué)的步驟，培養學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，體現以學(xué)生為主體的課改理念；最后以說(shuō)話(huà)為手段，以課文內容為背景，讓學(xué)生選擇生字新詞一個(gè)或多個(gè)練習說(shuō)話(huà)，或再現課文內容，一方面檢測詞意的理解，另一方面熟悉課文內容，更主要的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
（一）、激趣設疑，導入新課。
�。◣煱鍟�(shū)：鳥(niǎo)）
師：（指著(zhù)黑板）對它了解多少？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
生：蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)。
生：導蜜鳥(niǎo)是蜜獾的幫兇，牙千鳥(niǎo)是鱷魚(yú)的幫兇。
生：飛機是受鳥(niǎo)的啟發(fā)發(fā)明的。
生：成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”中有鳥(niǎo)。
生：古時(shí)候有許多大詩(shī)人寫(xiě)過(guò)鳥(niǎo)，如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
生：有的鳥(niǎo)會(huì )飛，有的不會(huì )飛。
師：（奇怪）什么鳥(niǎo)不會(huì )飛？
生：鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，但它的腿很長(cháng)，跑得很快。
生：啄木鳥(niǎo)是樹(shù)的恩人。
生：斑頭雁是飛得最高的鳥(niǎo)。
生：信鴿是通過(guò)地球的磁場(chǎng)和太陽(yáng)的位置辨別方向的。
生：雞和企鵝以前也是鳥(niǎo)，由于貪吃，變胖了，飛不起來(lái)了。
生：鳥(niǎo)是翼龍的近親，后來(lái)經(jīng)過(guò)進(jìn)化，變成現在的樣子，最原始的`鳥(niǎo)吃肉。
生：杜鵑是世界上最懶的鳥(niǎo)，它把蛋下在別人的窩里。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的眉毛很漂亮，像畫(huà)過(guò)了一樣，所以叫它畫(huà)眉鳥(niǎo)。
生：始祖鳥(niǎo)是目前發(fā)現的最早的鳥(niǎo)。
生：寒號鳥(niǎo)的屎是一味好中藥，叫“五靈脂”。
……
�。ㄉe手仍眾多）
師：對鳥(niǎo)這么了解，懂鳥(niǎo)類(lèi)語(yǔ)嗎？
�。◣熯呎f(shuō)邊把課題補充完整，板書(shū)：語(yǔ)）
師：聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)叫吧！誰(shuí)來(lái)模仿？
生：布谷鳥(niǎo)：“布谷，布谷……”
生：鴿子：“咕——，咕——”
生：烏鴉：“哇啊，哇啊……”
生：麻雀：“嘰嘰喳喳……”
生：燕子：“唧……”
生：啄木鳥(niǎo)：“嘟——，嘟——”
……
師：知道這叫聲是什么意思嗎？
�。ㄉ徽f(shuō)話(huà)）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥(niǎo)語(yǔ)了
(點(diǎn)評：“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)的設計也是這樣。這里圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行聊天，看似隨意，但一下子激發(fā)了學(xué)習的內驅力，點(diǎn)燃了求知的火花，凸現了教師的教學(xué)理念和教學(xué)功底。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，知識面很寬，視野很開(kāi)闊，所談及的鳥(niǎo)的種類(lèi)就有10多種，模仿的鳥(niǎo)叫聲惟妙惟肖，富有情趣，堪稱(chēng)是“鳥(niǎo)之最”探究性學(xué)習的一個(gè)專(zhuān)題匯報。教者的語(yǔ)言不多，但句句充滿(mǎn)智慧，將對話(huà)不斷引向深入，很自然地導入了新課。)
（二）、教給方法，形成常規。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。老規矩，先請同學(xué)們自學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們自學(xué)的步驟。
生：讀生字，讀詞語(yǔ)，描紅，讀課文。
師：提醒一下，最后一步干什么？
生：先讀生字，讀詞語(yǔ)，再讀課文，力求讀正確，最后描紅，記字形。
師：好，現在同學(xué)們就按這樣的步驟自學(xué)吧！
�。ㄉ詫W(xué)，師巡視。）
�。�8分鐘）
�。c(diǎn)評：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這是課程改革的要求。教者在教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習的過(guò)程體驗，強調自學(xué)能力的培養并落到實(shí)處，是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。）
（三）、檢測詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)言。
師：自學(xué)完了嗎？下面，我們來(lái)檢查自學(xué)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)后的生字中，哪幾個(gè)是我們以前學(xué)過(guò)的。
生：冶、催、拘、疏、鵲、預、猜、頑都是學(xué)過(guò)的。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板書(shū)。）
師：既然都是學(xué)過(guò)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：讀的很正確，那就分別組組詞吧！
生：冶——陶冶。
生；冶煉。
生：冶金。
……
生：催——催促。
生：催化劑。
生：催生婆。
生：催眠。
生：崔九堂前幾度聞。
師：（插話(huà)）崔九，表示姓，有“亻”旁嗎？
生：沒(méi)有。
生：（繼續）催醒。
……
生：拘——拘留。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：拘禁。
生：不拘一格降人才。
師：很好，詩(shī)句積累挺多嗎！
……
生：疏——稀疏、疏密。
師：（插話(huà)）組了兩個(gè)，了不起。啊，知道疏的反義詞是什么嗎！
生：密。
師：近義詞呢？
生：稀。
生：（繼續）生疏、疏疏朗朗。
生：疏忽。
生：疏忽大意。
……
生：預——預習、預備。
生：預測。
生：天氣預報。
生：預防、預防針。
……
生：猜——猜測。
生：猜謎。
生：連估帶猜。
師：（插話(huà)）是《讀書(shū)莫放攔路虎》一課的，記憶不錯。
生：估猜。
生：猜想。
……
生：頑——頑皮。
生：頑強。
生：老頑固。
生：頑固不化。
生：老玩童。
……
師：這幾個(gè)字同學(xué)們是會(huì )了，剩下還有兩個(gè)生字。
dai lu
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)，怠、碌）
師：誰(shuí)來(lái)讀，可看看拼音。
�。ㄉx）
師：大家一齊讀。
�。ㄉR讀）
師：看誰(shuí)的記性好，剛才讀了課文，還記得這兩個(gè)字在文中組的是什么詞嗎？
生：怠——怠慢，碌——忙碌。
�。◣熝a充板書(shū)，慢，忙。）
師：“忙碌”的意思懂嗎？
生：就是忙。
師：比較難的是怠，下課查一下字典，看看這個(gè)字是什么意思？
生：（插）怠還可以組個(gè)詞。
師：什么詞？
生：懈怠。
師：了不起，看來(lái)，你們平時(shí)看的書(shū)挺多嘛。
師：噢，忘了，還有兩個(gè)二類(lèi)詞。
�。ò鍟�(shū)，犒，愣）
師：認識嗎？
生：認識，早就認識。
師：那么這個(gè)“犒”與“搞”有什么地方不同？
生：讀音不同，寫(xiě)法不同，多一撇。
師：好，齊讀。
�。ㄉR讀）
師：生字認識了，會(huì )寫(xiě)了嗎？我們馬上開(kāi)始默寫(xiě)，要不要再看看書(shū)。
生齊：（胸有成竹）不用。
師：那么，誰(shuí)去擦黑板？
�。ㄒ簧夭梁诎澹�
師：陳新語(yǔ)挺狡猾的嘛，邊擦邊記字形呢！
師指名默詞。二十多個(gè)學(xué)生一人默寫(xiě)一個(gè)，其余同學(xué)都在書(shū)上畫(huà)詞。
黑板上出現：矯健、通曉鳥(niǎo)語(yǔ)、公冶長(cháng)、摔死、犒賞、試探、啼叫、催促、勤勞刻苦、無(wú)拘無(wú)束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鵲、預報喜訊、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、紀律、搏擊風(fēng)雨、頑強。
師：看一看，有沒(méi)有錯的。
生：預報喜訊的“訊”寫(xiě)錯了，應該“讠”旁，他寫(xiě)成了“之”。
師：走之耳的是什么“迅”？
生：“迅速”的“迅”，表示快。
師：“喜訊”的“訊”為什么是“讠”旁？
生：因為“喜訊”是用語(yǔ)言來(lái)表達的。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀黑板上的詞？
�。ㄒ簧x，全對）
師：都會(huì )讀了那么我們開(kāi)始造句，選擇黑板上的詞，一個(gè)也可，兩個(gè)、三個(gè)……都行。準備1分鐘。
生：公冶長(cháng)是個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：喜鵲的嗓音并不好聽(tīng)，但它可以給人以安慰。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)摔死了。
師：太殘忍了吧！
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)愛(ài)和勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)聊天。
生：公冶長(cháng)從燕子的呢喃軟語(yǔ)中，知道了南山頂上有只摔死的大肥羊。
生：捕擊風(fēng)雨的蒼鷹有著(zhù)勇敢、頑強的精神。
生：布谷鳥(niǎo)常常催促人們勤勞刻苦。
生：我一直想有公冶長(cháng)的本領(lǐng)，做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：今天，我做錯了一件事，回到家，我試探著(zhù)跟媽媽說(shuō)清楚。
生：百靈鳥(niǎo)那矯健的身姿和它那親切的啼叫聲使我陶醉了。
生：革命烈士那頑強的精神永垂不朽。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家——公冶長(cháng)，背回了一只摔死的大肥羊，可他不守諾言，最后被鳥(niǎo)害死了。
師：看來(lái)，你讀過(guò)公冶長(cháng)的故事。本文中公冶長(cháng)的故事只選了一部分。課后，同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)張波，在哪兒看的，把這故事讀完整，挺有趣的。
生：我和布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲和軟語(yǔ)，古時(shí)候有個(gè)公冶長(cháng)的專(zhuān)家就懂。
生：身姿矯健的海鷗，多么像在大海上捕擊風(fēng)雨的海軍呀！
生：如果人們做事疏忽大意，那么什么事也做不好。
生：因為我愛(ài)鳥(niǎo)兒矯健的身姿，所以我試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近。
生：一到秋天，農民伯伯便忙碌起來(lái)了。
生：好朋友走遠了，可我仍呆愣愣地望著(zhù)。
生：喜鵲的嗓音并不出眾，但它的叫聲總能給人以希望和安慰，因為它是預報喜訊的鳥(niǎo)。
……
�。c(diǎn)評：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。教者十分注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，在為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。另外，教者充分開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，巧用造句訓練，使語(yǔ)文課內課程資源得以增殖，使課外學(xué)習資源的教育功能得到充分發(fā)揮，二者互補共效，相得益彰。）
�。ㄋ模�、初讀課文，感悟文本。
師：字、詞語(yǔ)，同學(xué)們都學(xué)得挺好，會(huì )讀，也會(huì )用了，下面，我們該讀書(shū)了。
師：本文一共用幾個(gè)自然段。
生：12個(gè)。
生：那么請你們選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。
生：我讀11自然段。
生：我讀第8自然段。
生：我讀1自然段。
生：我也讀11自然段。
……
�。ㄒ簧x，大家低聲讀）
師：同學(xué)們讀的真好，不但正確，而且還挺有感情的嘛！那么，通過(guò)讀，你知道了什么？
生：我知道了，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友。
生：我知道布谷鳥(niǎo)啼叫是叫我們“勤勞刻苦”。
生：我知道了公冶長(cháng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：我知道了文中的“我”愛(ài)鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)。
生：我知道了鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”豐富極了。
生：我知道了文中的“我”喜歡跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天…�?/p>
生：我知道了喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，它給人們的生活增添了不少樂(lè )趣。
生：我知道大雁很守紀律，隊伍排得很整齊；蒼鷹很勇敢、頑強；燕子很勤勞。
……
師：初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥(niǎo)兒談心了。這節課就上到這里，下課。
�。ㄔu注：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教者根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。無(wú)論是教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價(jià)方法的選擇，都能做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在原有層面上得到提高。）
【教者自評】本課教學(xué)模式在本班學(xué)生身上已施行一年多了，學(xué)生對這樣的學(xué)習方式，也已“滾瓜爛熟”。在反復實(shí)踐中，我也深深體會(huì )到這樣教學(xué)第一課時(shí)的好處：
1、學(xué)生的基礎知識掌握牢固，尤其是字詞，由于當場(chǎng)過(guò)關(guān)，克服了以往課堂平均用力，反復閱讀，耗時(shí)、耗力，不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之不足；改變了以往課后機械抄寫(xiě)，有手無(wú)心的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。同時(shí)，也為學(xué)生課后大量閱讀提供了時(shí)間保證。
2、學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，新課程改革強調教育是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，積累展示，寫(xiě)字默詞，說(shuō)話(huà)釋詞，都是以學(xué)生為主，教師是作為學(xué)習的組織者，引導者，把學(xué)生推上主人翁的位置，他們的學(xué)習責任心自然增強，自己的事總不能馬虎吧。因而，別人默寫(xiě)，我記詞；別人說(shuō)話(huà)，我傾聽(tīng)；別人讀書(shū)，我隨讀……個(gè)個(gè)全神貫注。
3、學(xué)生的能力得到培養。首先，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在課堂上得到了有的放矢的鍛煉；其次，為了積累展示，為了交流的成就感，課前學(xué)生會(huì )作大量的準備，有效地培養了學(xué)生的閱讀習慣；另外，為了正確默寫(xiě)，說(shuō)話(huà)流暢，自學(xué)時(shí)，學(xué)生自覺(jué)快速收集信息，快速識記，自學(xué)能力也得到了鍛煉……
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