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課文《畫(huà)家和牧童》教學(xué)實(shí)錄
《畫(huà)家和牧童》寓意深刻，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)習資源豐富，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。教學(xué)中如果是面面俱到地挖掘，最后的結果只可能是“只見(jiàn)樹(shù)葉，不見(jiàn)全樹(shù)”，或者是“蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面”。如何理出一條清晰的脈絡(luò )，找到省時(shí)高效的“切入點(diǎn)”，讓學(xué)生“一課一得”，是我在備課時(shí)苦苦思索的問(wèn)題。后來(lái)，在確定了三個(gè)教學(xué)目標“
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、激活思維，進(jìn)行創(chuàng )造性說(shuō)話(huà)訓練；
3、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎”后，我決定直奔重點(diǎn)，大膽取舍。課始就引導學(xué)生“整體把握——談‘印象’”，相機板書(shū)關(guān)鍵詞。然后根據學(xué)生印象“品讀感悟——展‘細節’”，學(xué)生在有了初步的印象后回到課文中品讀，體會(huì )，更加真切地感悟明理。在學(xué)生有了充分的朗讀體會(huì )，感悟明理后，順理成章地讓學(xué)生“回歸整體——抒‘胸臆’”。沿著(zhù)這條主線(xiàn)線(xiàn)索，相機引導學(xué)生積累語(yǔ)言、訓練語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，大膽進(jìn)行取舍，主線(xiàn)內的恰當地引導生發(fā)，主線(xiàn)之外的，忍痛割?lèi)?ài)。
一節課下來(lái)，感覺(jué)按照預設程序完成了基本的教學(xué)任務(wù)。
1、整體把握，引入新課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
師：怎樣的人能稱(chēng)為“畫(huà)家”？
生：畫(huà)畫(huà)水平很高的人。
師：牧童是指——？
生：牧童是指放牛放羊的孩子。
師：通過(guò)前面的學(xué)習，你覺(jué)得課文中的牧童是個(gè)怎樣的孩子？
生1：他勇敢地指出了畫(huà)家的錯誤。
師：你覺(jué)得牧童很——
生1：很勇敢。
師板書(shū)：勇敢。
生2：他很細心。
師：課文中的畫(huà)家是誰(shuí)？
生齊答：戴嵩。
師：你知道戴嵩是個(gè)怎樣的畫(huà)家？
生：他是個(gè)很謙虛的畫(huà)家。
生：他是個(gè)很虛心的畫(huà)家。
生：他是個(gè)大畫(huà)家。
生：他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
2、朗讀充分，可以說(shuō)一節課中“書(shū)聲朗朗”，在老師精心設計的導語(yǔ)下，學(xué)生朗讀有生成，有提高。
出示：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
生讀。
師：這說(shuō)明了什么？
生：他的畫(huà)畫(huà)得好。
師：你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感覺(jué)這畫(huà)好哇！誰(shuí)能讀了讓人感覺(jué)更好。
生讀。
師：這畫(huà)妙��！
生讀。
師：這真是絕妙的畫(huà)��！還有誰(shuí)想讀嗎？一起體會(huì )一下。
生全體讀。
3、語(yǔ)言訓練比較扎實(shí)。
引導用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，鄧建倫一開(kāi)始，說(shuō)成了“一邊……一邊……”的句式，我馬上糾正：一邊……一邊……是同時(shí)做兩件事，比如說(shuō)一邊看書(shū)，一邊寫(xiě)字�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……”是現做這件事，再做另一件事。后來(lái)，鄧建倫又舉手了：“下課了，老師一會(huì )兒改作文，一會(huì )兒改生字，很快就把作業(yè)改完了�！�
為什么說(shuō)牧童在大家的贊嘆聲中說(shuō)出畫(huà)家畫(huà)錯了，表現得非常勇敢。我引導他們想象作為一個(gè)小孩子，在大人面前大聲嚷嚷會(huì )有什么后果。學(xué)生想象非常豐富，語(yǔ)言很生動(dòng)：
生：牧童會(huì )被大聲地罵。
生：牧童會(huì )被趕出去。
生：牧童會(huì )被譏笑。
生：牧童會(huì )被諷刺。
生：牧童會(huì )被毒打。
生：牧童會(huì )被驅逐。
……
4、學(xué)生感悟明理，水到渠成。學(xué)生由初談?dòng)∠�，再回到文本充分朗讀感悟，與文本對話(huà)，文中主人公的品質(zhì)在學(xué)生心目中一步步明晰，到最后寫(xiě)一句話(huà)送給文中人物，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可抒，水到渠成。
5、教學(xué)中還沒(méi)有做到真正的“放手”，對學(xué)生的學(xué)習導引得多。
6、學(xué)生齊讀時(shí)拖腔嚴重，教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)糾正引導提高。
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