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畫(huà)家和牧童課文課堂教學(xué)實(shí)錄
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標：
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習第一段導入：
1、 今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章——《畫(huà)家和牧童》
2、 想認識這位作家嗎？
出示：
指導讀好生字：戴嵩
3、 師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內容。
4、 出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀
師：您從哪兒看出戴嵩是為著(zhù)名的畫(huà)家。
預設：（1）“一…… 就……”
�。�2）“看畫(huà)的人沒(méi)有不……”
5、師小結：可見(jiàn)戴嵩的確是一位著(zhù)名的畫(huà)家 ，齊讀課文第一段。
二、初讀識字。
1、 再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么？
2、 帶著(zhù)你們的問(wèn)題自己去讀讀課文
要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
�。�2）給每段話(huà)標上序號。
3、生字朋友來(lái)考考大家了。
自由讀——指名分行讀（及時(shí)說(shuō)發(fā)現）——小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀生字卡片
4、分小節讀課文。
5、 解決質(zhì)疑，了解課文大意。
三、學(xué)習課文2——4小節。
1、 那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節。
自由讀
2、 你從哪兒看出戴嵩畫(huà)技高超，是為著(zhù)名的畫(huà)家？
預設：（1）“沉思片刻”（說(shuō)明戴嵩成竹在胸，思考得非�？�。）
�。�2）“他一會(huì )兒……一會(huì )兒……，很快就畫(huà)成了�！保ㄊ紫日f(shuō)名他繪畫(huà)技術(shù)高超/ 其次說(shuō)明戴嵩繪畫(huà)的速度非�？�，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫(huà)手段作畫(huà)。）
你能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”夸夸戴嵩嗎？
�。�3）“紛紛夸贊”
課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞——稱(chēng)贊、贊揚
師點(diǎn)撥： 我們祖國的語(yǔ)言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì )重復，顯得更生動(dòng)了。
3、 練讀對話(huà)。
�。�1） 出示
指名讀（通過(guò)教師評價(jià)知道朗讀）——齊讀
師問(wèn)：何為“絕妙之作”？
�。�2） 出示
教書(shū)先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫(huà)呢？
指名讀——學(xué)生自我評價(jià)——齊讀
4、 齊讀2——4小節。
讓我們一起來(lái)讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
�。ㄒ簧x商人/ 一生讀教書(shū)先生/ 其余齊讀旁白）
5、 教師引語(yǔ)：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫(huà)時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)——“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”到底怎么回事，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、寫(xiě)字：
抹、擠、拱
第二課時(shí)：
一、導入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )（可以在課文中批注）。
�。�2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
�。�3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內容，誦讀全文。
�。�1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、寫(xiě)字
寫(xiě)好剩余的字
四、積累運用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
�。�1）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
五、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？老師說(shuō)：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
教學(xué)反思：
這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)的牧童，一位是虛心的大畫(huà)家戴嵩�？梢赃@兩位人物為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。形成兩個(gè)板塊：
找出牧童說(shuō)的話(huà)，朗讀，體會(huì )牧童的大膽，敢于向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，很了不起。
體會(huì )大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)技高超，進(jìn)而感受大畫(huà)家的虛心。抓住文中描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)過(guò)程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說(shuō)，連連拱手等語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習，感悟人物的品質(zhì)。
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