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高校青年教師職業(yè)壓力分析文章
高校青年教師職業(yè)壓力分析
李爽
摘要：在當前中國教育改革的大背景下，高校教師，尤其是青年教師承受著(zhù)巨大的職業(yè)壓力，本文分析總結了職業(yè)壓力的主要來(lái)源：經(jīng)濟待遇偏低，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)歷提升的壓力，科研的壓力，人事制度帶來(lái)的壓力，社會(huì )期望造成的壓力。學(xué)校應重視這個(gè)問(wèn)題，采取有效措施來(lái)緩解青年教師的職業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：高校青年教師 職業(yè)壓力
當前的中國正處在社會(huì )轉型期，實(shí)行了一系列重大教育改革。它給廣大教師帶來(lái)了機遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰，相當一部分教師有職業(yè)困惑、迷茫、壓力。而這種壓力所反映出來(lái)的極致?tīng)顟B(tài)是職業(yè)倦怠。有研究顯示，教師作為一種特殊的行業(yè)，是最具壓力的職業(yè)之一。
高校教師是大學(xué)的核心，他們承擔著(zhù)為國家培養專(zhuān)業(yè)人才的重任，也肩負著(zhù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科研探索的使命。近年來(lái)，隨著(zhù)我國高校教育體制改革，特別是高校人事制度改革的逐步推進(jìn)，有關(guān)高校教師的工作壓力、倦怠以及離職問(wèn)題已經(jīng)受到教育工作者和社會(huì )的關(guān)注。
青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分和生力軍，他們擔負著(zhù)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，也做出了大量的貢獻。然而，青年教師往往屬于高校中的“弱勢”群體，許多合理需求得不到重視，而且在目前的高校教育改革中受到了最大的沖擊，承受著(zhù)巨大的壓力。綜合分析高校青年教師的職業(yè)壓力的來(lái)源，可以歸納為如下幾個(gè)方面：
1、經(jīng)濟待遇偏低造成的壓力。高校教師既要花費大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，又要想方設法搞科研，同時(shí)還要進(jìn)行服務(wù)社會(huì )等活動(dòng)，確實(shí)是個(gè)高付出的行業(yè)，付出的是時(shí)間、精力、學(xué)識，甚至是生命。根據動(dòng)機期望價(jià)值理論，高付出的勞動(dòng)，應該得到高收入回報�？涩F實(shí)情況并非如此。大部分高校教師，尤其是專(zhuān)科學(xué)校教師工資福利待遇水平還是較低的。特別是年輕教師，相比社會(huì )上的其他職業(yè)而言，他們在求學(xué)期間所花費的時(shí)間遠遠長(cháng)于普通職業(yè)者，而作為高校青年教師，卻因為資歷低、職稱(chēng)低，難爭取到科研項目，得不到科研經(jīng)費支持。工資福利待遇低，而學(xué)習、生活、交友、養老、育小等開(kāi)支又很高，這使他們承受著(zhù)很大的壓力。
2、教學(xué)工作帶來(lái)的職業(yè)壓力�！愣栽诟鱾�(gè)高校中，青年教師群體往往承擔了相對來(lái)說(shuō)更繁重的教學(xué)任務(wù)，而青年教師的教學(xué)經(jīng)驗卻又不夠豐富，因此如何才能針對學(xué)生的個(gè)體差異，不同課程教學(xué)內容的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，采用合適的教學(xué)手段，最終達到最好的教學(xué)效果，是許多青年教師倍感壓力的事情。而隨著(zhù)高校擴招，學(xué)生人數急劇增加，教學(xué)資源相對不足，教師所承擔的教學(xué)任務(wù)不斷加重，花費在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導和學(xué)業(yè)成績(jì)評定等教學(xué)工作上的時(shí)間逐漸增多。如何應對教學(xué)任務(wù)加重的同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量，更是讓青年教師身受更大的職業(yè)壓力。
3、學(xué)歷提升的壓力。眾所周知，高校教師的學(xué)歷門(mén)檻正在節節攀升。近些年來(lái)，繼全國重點(diǎn)高校，省屬高校也規定除個(gè)別專(zhuān)業(yè)聘用碩士外，其它專(zhuān)業(yè)必須是博士才有資格應聘。對于今天的高校青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是為了自身的生存，還是為了符合國家和學(xué)校對教師的要求，都在為自己的學(xué)歷提升而努力奮斗。而學(xué)歷的提升，一方面需要大量的時(shí)間和精力的投入，另一方面也需要付出大量的資金成本或者機會(huì )成本，這對于青年教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)主要的職業(yè)壓力來(lái)源。
4、科研工作帶來(lái)的壓力。發(fā)展科學(xué)研究是高校的重要職能之一，它直接關(guān)系到高校學(xué)術(shù)水平的提高和人才培養的質(zhì)量。而青年教師往往是各個(gè)科研項目組中的主力軍，既有自己的科研任務(wù)，也擔負著(zhù)一定的對碩士，博士進(jìn)行指導的職責�？蒲腥蝿�(wù)的考核模式一般都是要求發(fā)表一定數量和質(zhì)量的論文。但學(xué)術(shù)論文應該是科學(xué)研究成果積累的產(chǎn)物，其產(chǎn)生過(guò)程是非常嚴肅的，時(shí)間有的長(cháng)達幾年乃至更一長(cháng)。但目前由于科研考核有論文指標的壓力，教師在繁重教學(xué)、服務(wù)社會(huì )的同時(shí)，不得不占用閑暇時(shí)間從事科學(xué)研究，進(jìn)行論文寫(xiě)作。另外高�？蒲锌己�、職稱(chēng)晉升、教師評獎等都明確提出要有科研項目。而每年立項的科研項目數量有限，僧多粥少。而青年教師往往很難獨立的申請到科研項目，這樣又進(jìn)而影響了他們的學(xué)術(shù)發(fā)展。
5、制度造成的壓力�，F今不少高校多采用聘任職務(wù)與職稱(chēng)分開(kāi)，以往高校里面教授，副教授一旦評上基本上就高枕無(wú)憂(yōu)了，而如今的人事聘任制度卻打破了這種平靜，從好處來(lái)說(shuō)，有效調動(dòng)了高校教師的積極性，但是也造成了一種人人自危的氛圍，給教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力。另外職稱(chēng)評定對于教師的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，職稱(chēng)評審帶來(lái)的壓力最主要的是科研項目的級別和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求較高。這些對于青年教師來(lái)說(shuō)都意味著(zhù)巨大的壓力。
6、社會(huì )期望帶來(lái)的壓力。高等教育對于一個(gè)國家有著(zhù)舉足輕重的作用，因而學(xué)校和高校教師受到了社會(huì )各界的高度關(guān)注，尤其對高校教師寄予了很高的要求和期望。而過(guò)高的要求和期望往往會(huì )使高校教師產(chǎn)生壓力感。但是高校擴招，高等教育改革等制度上的變化，造成了高等教育的一些問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)下降，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，都成了社會(huì )對于高校教師提出批評的原因，他們因為這些可能并不屬于他們的原因而遭受指責，也加重了他們的壓力感。
職業(yè)壓力對于高校青年教師來(lái)說(shuō)是普遍存在的，為了青年教-師的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校應該對這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，采取有效的措施，減輕青年教師的職業(yè)壓力。如在制度上對青年教師進(jìn)行照顧，減輕青年教師的教學(xué)科研負擔，提高青年教師的福利待遇，為青年教師的學(xué)歷提升制定合理的機制，提供科學(xué)合理的教師評價(jià)體系，為青年教師的晉升提供更多的機會(huì )。
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