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職業(yè)學(xué)校藝術(shù)欣賞課程內容的設計
一、貼近生活原則
藝術(shù)欣賞課程內容和形式緊密地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律和生活經(jīng)驗，符合學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)。第一模塊“舞動(dòng)的藝術(shù)”選擇街舞的欣賞，是因為它是現在學(xué)生最喜愛(ài)看的，最?lèi)?ài)跳的舞。從街舞的起源地美國街舞錦標賽的欣賞，到20xx全國大學(xué)街舞比賽內容的欣賞，學(xué)生對街舞喜愛(ài)不僅是對街舞中的高難度動(dòng)作的展示的欣賞，還認識到街舞的發(fā)展融入了生活的點(diǎn)滴、具有豐富的內涵和時(shí)尚動(dòng)感的運動(dòng)特點(diǎn)�！榜雎�(tīng)的藝術(shù)”選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的手機中的音樂(lè )鈴聲，如《獻給愛(ài)麗絲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《拉德茨基進(jìn)行曲》、《少女的祈禱》等，這些樂(lè )曲不但是我們日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，而且是我們手機中的來(lái)電鈴聲。學(xué)生們聽(tīng)到手機里的來(lái)電鈴聲中熟悉的樂(lè )曲名和熟悉的貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、巴赫等音樂(lè )家名字時(shí)，一下子降低了學(xué)生對外國樂(lè )曲的陌生感，提高了他們的古典音樂(lè )學(xué)習興趣�！案璩乃囆g(shù)”，選取最時(shí)尚的流行歌曲和歌星，如周杰倫、林俊杰等流行歌手的音樂(lè )以及以阿寶為代表的原生態(tài)唱法歌曲，這些都是學(xué)生最喜愛(ài)的歌手和歌曲，最后在引導學(xué)生欣賞“世界三大男高音的”美聲唱法的演唱，讓學(xué)生感受歌唱藝術(shù)的魅力，提高歌唱的鑒賞能力。
二、綜合性原則
藝術(shù)課程從傳統的分課教學(xué)向多門(mén)類(lèi)藝術(shù)的溝通和融合轉變，強調不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同學(xué)科之間的連接與相互滲透�？梢詡戎赜谝粋�(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習，達到與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合；也可是多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的兼容互通。在第五模塊“綜合藝術(shù)”，小提琴協(xié)奏曲《梁�！返膬热輰W(xué)習從學(xué)生知道的動(dòng)畫(huà)片《梁�！纷鳛榍腥朦c(diǎn)，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，再結合戲劇《梁�！返男蕾p，學(xué)生不僅掌握小提琴協(xié)奏曲的特點(diǎn)和藝術(shù)成就，還了解戲劇藝術(shù)門(mén)類(lèi)知識，以及對其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)獨特風(fēng)格的了解。在第三模塊“音樂(lè )的語(yǔ)言”，民樂(lè )合奏古曲《春江花月夜》中，把唐朝詩(shī)人張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》、古典舞與古曲《春江花月夜》音樂(lè )結合起來(lái)欣賞，從文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈三個(gè)不同的領(lǐng)域引導學(xué)生探討它們之間的內在關(guān)聯(lián)。再如欣賞經(jīng)典芭蕾舞《天鵝湖》與中國雜技結合等等。多種形式的藝術(shù)，一定會(huì )有學(xué)生喜愛(ài)的一種，學(xué)生對藝術(shù)欣賞課程內容的同一題材不同藝術(shù)形式表現的特點(diǎn)主動(dòng)體驗和感悟，使學(xué)生對最基礎的學(xué)科知識技能有所了解和把握，又使學(xué)生對各類(lèi)藝術(shù)共通的特質(zhì)有所體驗和認識，增添學(xué)生的學(xué)習興趣和對藝術(shù)通感的體驗，不同形式的藝術(shù)感染力的體現，震撼學(xué)生的心靈，在潛移默化中建構審美心理。從綜合的角度關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生探索藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)，在想象和邏輯中建立思維通路，促進(jìn)感性和理性的均衡發(fā)展。
三、經(jīng)典、時(shí)尚的原則
藝術(shù)欣賞課程內容充分利用中外一切優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生提供最有價(jià)值的精神營(yíng)養，使學(xué)生了解藝術(shù)的主要價(jià)值，培養學(xué)生健康的、有品位的藝術(shù)趣味。學(xué)生還缺乏經(jīng)驗，還沒(méi)有足夠的判斷力，學(xué)生似乎不喜歡傳統的文化藝術(shù)，只熱衷于流行的東西、快餐式的文化。藝術(shù)教育有責任使學(xué)生獲得對藝術(shù)的理解、建立正確的價(jià)值觀(guān)和培養健康的審美趣味和能力。在第二模塊“舞蹈藝術(shù)”中芭蕾舞《天鵝湖》、踢踏舞《大河之舞》；第三模塊“音樂(lè )語(yǔ)言”中古曲《春江花月夜》；第四模塊“電影藝術(shù)”中《音樂(lè )之聲》；第五模塊“綜合藝術(shù)”小提琴協(xié)奏曲《梁�！�、音樂(lè )劇《貓》等，通過(guò)課程內容的學(xué)習理解了歷史文化價(jià)值。同時(shí)藝術(shù)欣賞課程內容必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，這才能使學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生更多趣味性。當然“趣味性”并不一味迎合學(xué)生的喜好，而是指盡量貼近學(xué)生身邊生活和理解能力，符合青少年思維階段的特點(diǎn)的教學(xué)內容，在欣賞《春江花月夜》古曲后，選擇欣賞和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的時(shí)尚的“女子十二樂(lè )坊”民樂(lè )團體演奏，姑娘們將中國傳統的民族器樂(lè )與時(shí)尚的現代音樂(lè )元素有機結合，使其作品既保留了濃郁的中國民族音樂(lè )色彩又兼具時(shí)尚與流行的世界音樂(lè )風(fēng)格，從而創(chuàng )造性地創(chuàng )作出大量屬于自己的、獨特的音樂(lè )風(fēng)格的作品。 "
四、面向全體學(xué)生原則
以往我們的課程內容是以學(xué)科發(fā)展為邏輯，按照循序漸進(jìn)的順序構建知識技能體系，課程內容和教學(xué)中往往只是關(guān)注了知識技能的傳授。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不少來(lái)自各省偏僻的農村和困難地區，由于過(guò)去藝術(shù)教育的缺失，接觸藝術(shù)教育時(shí)間少，有的甚至連鋼琴都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，很多來(lái)自農村的學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)高不可攀；城市學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段，教師在課堂上費盡力氣教授識譜技能，枯燥無(wú)味，似懂非懂，畢業(yè)后沒(méi)幾個(gè)會(huì )識譜，更談不到能夠在精神上留下永不磨滅的印象。藝術(shù)欣賞課程內容設計淡化學(xué)科邊緣，從學(xué)生興趣出發(fā)，降低學(xué)科知識的難度。學(xué)生不具備獨唱、獨奏的能力，在“歌唱的藝術(shù)”中，安排合唱藝術(shù)內容，注重培養和發(fā)展學(xué)生的多聲部節奏、合唱，培養學(xué)生的集體感，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和合作，獲得基本的音樂(lè )能力。在“舞蹈藝術(shù)”模塊中，讓學(xué)生學(xué)習踢踏舞的基本舞步，學(xué)會(huì )如何欣賞芭蕾舞，鼓勵學(xué)生伴隨音樂(lè )即興舞蹈。在“音樂(lè )語(yǔ)言”模塊中，感受樂(lè )器情感表達方式，尤其是安排欣賞古曲《春江花月夜》，讓學(xué)生體會(huì )中國民族樂(lè )器音樂(lè )語(yǔ)言魅力�？傊�，讓不識譜的學(xué)生也能欣賞音樂(lè )。淡化學(xué)科界限，降低學(xué)科知識的難度，學(xué)科能力不是削弱了，而是擴展了、加強了，學(xué)生學(xué)習興趣提高了，藝術(shù)欣賞課程內容設計更注重的是學(xué)生藝術(shù)能力形成和不斷增強。
五、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)原則
傳統的藝術(shù)形式如美術(shù)、音樂(lè )、詩(shī)歌、舞蹈等，隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、文化的演變、科技的進(jìn)步，新生的藝術(shù)形式接踵而來(lái)，如建筑、電視、電影、藝術(shù)設計（時(shí)裝設計、美容美發(fā)、環(huán)境藝術(shù)、裝飾藝術(shù)、建筑藝術(shù)、包裝藝術(shù)、動(dòng)漫設計、工藝品設計、園林設計）等。藝術(shù)設計包含的內容正是很多職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置，藝術(shù)欣賞課程內容的學(xué)習對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以起到加強專(zhuān)業(yè)素養學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，也體現出基礎課程更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。
職業(yè)學(xué)校的課程設置與教學(xué)內容依據市場(chǎng)需要而設置，為經(jīng)濟建設服務(wù)。加強對學(xué)生職業(yè)道德的教育對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在第一模塊“聆聽(tīng)的藝術(shù)”，欣賞貝多芬的《獻給愛(ài)麗絲》樂(lè )曲，對曲作者的介紹突出貝多芬欣然忘食的夜餐：一天貝多芬點(diǎn)過(guò)菜后，他突然來(lái)了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì )兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到貝多芬那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會(huì )兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后，侍者終于來(lái)到貝多芬身邊：“先生，上菜嗎？”貝多芬如同剛從夢(mèng)中驚醒一般，立刻掏錢(qián)結賬。侍者如丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦：“先生，您還沒(méi)吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過(guò)了�！必惗喾腋韭�(tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋?zhuān)詹藛紊系亩▋r(jià)付款之后，抓起寫(xiě)滿(mǎn)音符的菜譜，沖出了飯館。還有貝多芬朋友的故事：美爾策爾以發(fā)明和制造機械樂(lè )器著(zhù)稱(chēng)于世。創(chuàng )制了今天通用的拍節機。貝多芬首先采用并嚴格按照它每分鐘所打的拍數來(lái)標明自己作品的速度。以及門(mén)德?tīng)査稍鴮⒇惗喾业囊环菔指骞诒�，在這張稿紙上，有一處改了又改，竟貼上了十二層小紙片。門(mén)德?tīng)査蓪⑦@些小紙片一一揭開(kāi)，發(fā)現最里面的那個(gè)音符（即最初的構想）竟然與最外面的那個(gè)音符（第十二次改寫(xiě)的）完全一樣。再有人們熟悉的《命運交響曲》第一樂(lè )章的主題動(dòng)機，也曾在他的草稿中找到過(guò)十幾種不同的構想。貝多芬常常揣著(zhù)筆記本，在散步時(shí)也從不忘記將突發(fā)的靈感記錄下來(lái)。讓學(xué)生感受到音樂(lè )家們對藝術(shù)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。
職業(yè)學(xué)校和普通高中在教學(xué)模式和教學(xué)方式有很多的不同，其課程設計在專(zhuān)業(yè)上突出項目教學(xué)，作為職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)欣賞課內容也能適時(shí)體現項目教學(xué)的課程理念。在第五模塊“綜合藝術(shù)”，小提琴協(xié)奏曲《梁�！钒磦鹘y的教學(xué)方式是教師按樂(lè )曲的順序講解分析主題，學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，講解什么是協(xié)奏曲和作品的藝術(shù)成就。而項目教學(xué)更多的是學(xué)生積極參與，以學(xué)生為主體，教師起引領(lǐng)作用，課程內容設計體現項目教學(xué)。
六、結語(yǔ)
藝術(shù)欣賞課程內容教學(xué)設計中加入舞蹈、戲劇、影視、藝術(shù)設計等綜合性教學(xué)內容，既有藝術(shù)家的精品，也有學(xué)生的作品；既有學(xué)習的內容，也有參與的過(guò)程；既有感性體驗，也有必要的知識技能訓練等，減少枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)性的知識訓練，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。藝術(shù)欣賞課程藝術(shù)的魅力感染了學(xué)生，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生藝術(shù)能力，推動(dòng)學(xué)校第二課堂的開(kāi)辟，提升各項文藝匯演水平，活躍了校園氣氛，豐富了學(xué)生生活。藝術(shù)欣賞課程內容的教學(xué)說(shuō)明學(xué)校由過(guò)去的音樂(lè )欣賞發(fā)展為現在的綜合藝術(shù)欣賞課程，是符合新課改的改革發(fā)展的需要，它為職業(yè)學(xué)校培養人才，提高學(xué)生素養，起到積極的推動(dòng)作用。綜合藝術(shù)欣賞課程在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)上起到了不可替代作用，在職業(yè)學(xué)校中具有美好的發(fā)展前程。
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