- 相關(guān)推薦
幼兒園表演區域活動(dòng)教育范文五篇
【第一篇】：區域活動(dòng)感想
為了豐富孩子們的想象力和創(chuàng )作能力，我們班為孩子們創(chuàng )設了很多有趣的區域角。比如：語(yǔ)言區、益智區、美工區、圖書(shū)角、數學(xué)區等。這些區域在滿(mǎn)足了孩子們的需求的同時(shí)又發(fā)揮了一定教育功能。每次區域活動(dòng)的時(shí)候孩子們自由選擇自己喜歡的角落，在這塊自由的天地里盡情地發(fā)揮、盡情地宣泄、盡情地想象，的確其樂(lè )無(wú)窮��！
但是難免會(huì )有一些孩子總是讓我們頭痛不已，比如我們班的臧哲浩小朋友，每次在我們區域活動(dòng)中或者平時(shí)上課時(shí)常常表現出下面兩種情況。
1．流串現象比較嚴重。
2．經(jīng)常干擾其他小朋友的活動(dòng)。
一次，我讓他在益智區和小朋友拼圖形比賽，然后組織另外的幼兒分組到另外的區域角去活動(dòng)。一開(kāi)始，我盯著(zhù)他們這個(gè)區域角，可當我一轉身，哲浩也跑向另外的區域角了。把語(yǔ)言區里面的文字卡片全部扔向區角外面，同時(shí)也影響到別的小朋友活動(dòng)的開(kāi)展。我把他叫到自己的區域，提醒他現在該整理自己的物品，并告訴他如何把物品整理干凈并放到指定的地方。在我的提醒與督促下，他順利的完成了自己的任務(wù)。
后來(lái)在不斷的觀(guān)察中，我發(fā)現臧哲浩在每次出現搗亂現象的時(shí)候一般在區域活動(dòng)的開(kāi)始和結束部分，這兩個(gè)階段往往也是區域活動(dòng)中最亂的時(shí)候，這說(shuō)明他是個(gè)很容易興奮的人，自控能力非常差。針對這一現象我主要采用的方法是語(yǔ)言提醒，而且正面語(yǔ)言提示較多，在每一次出現狀況時(shí)都是告訴他該做什么、該怎么做，而很少運用批評。
另外讓孩子選擇自己喜歡的區域真的很重要。后來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，他選擇的是自己比較擅長(cháng)的畫(huà)畫(huà)，而且他正好很喜歡我的一本有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)，我便借給他畫(huà)畫(huà)，他別提有多高興了。相對來(lái)說(shuō)是比較安靜的活動(dòng)，出現的狀況相對會(huì )少一點(diǎn)。
在今后的活動(dòng)中，我會(huì )更加認真仔細地觀(guān)察每個(gè)小朋友的活動(dòng)興趣。對于類(lèi)似哲浩這樣的孩子，我想還需對他的行為進(jìn)行觀(guān)察和引導，使他逐漸減少流串和干擾別人的現象。
【第二篇】：對區域活動(dòng)的新嘗試
這學(xué)期開(kāi)始我們園開(kāi)展了旨在 "讓每個(gè)幼兒自主選擇"的區域游戲活動(dòng)，現如今這項活動(dòng)已開(kāi)展的如火如荼，對提高孩子的合作能力和操作意識確實(shí)起到了一定的積極作用。但是在實(shí)施這項活動(dòng)過(guò)程中也產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，特別是由于區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展使得原先的一日活動(dòng)變得特別零碎，在有些方面造成了一日活動(dòng)各個(gè)部分的脫節。那么怎么才能讓區域游戲活動(dòng)靈活地穿插在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，既能讓孩子深入參與到區域游戲當中，又能讓一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節緊密緊湊，作為一名大班老師我對此作了深入的探索和大膽的嘗試。
針對區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展造成一日活動(dòng)各部分不能很好的銜接的問(wèn)題，我提出了"我的地盤(pán)我做主"的活動(dòng)理念。那么什么是"我的地盤(pán)我做主"呢？以午飯后半小時(shí)為例，這個(gè)時(shí)間是孩子們的自由時(shí)間，是"我的地盤(pán)"，所以這段時(shí)間我跟幼兒說(shuō)，誰(shuí)先吃完飯可以選擇自己喜歡的區域玩。這樣就避免了先吃完飯的幼兒在坐著(zhù)沒(méi)事做，又可以完成主題中的各項活動(dòng)。等到全部幼兒吃完，老師會(huì )適時(shí)的引導孩子做些有助于孩子消化的區域游戲，例如散步、小游戲等等，然后再進(jìn)入一日活動(dòng)中的午休環(huán)節。在離園前這段時(shí)間也是"我的地盤(pán)"，我提出了"秀出最真實(shí)的自己"的口號，讓孩子們在這段時(shí)間里盡情的展示自己，展現自己最得意的才藝，把孩子的天性可能的發(fā)揮到淋漓盡致，以最飽滿(mǎn)的熱情迎接家長(cháng)的到來(lái)。這樣就既可以盡可能的使一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節緊湊，又能保證幼兒正常的活動(dòng)時(shí)間。同樣的在晨間活動(dòng)中，一周安排一兩次區域活動(dòng)，利用家長(cháng)來(lái)送的時(shí)候，來(lái)到就可以選擇自己喜歡的區域游戲，對幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新鮮的事情，而且不會(huì )讓晨間活動(dòng)再去重復以前的活動(dòng)，對幼兒、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的嘗試。
【第三篇】：區角活動(dòng)的教育契機
區角活動(dòng)總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區角真正成了孩子健康成長(cháng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
我們班根據孩子年齡特點(diǎn)為幼兒設立了幾個(gè)實(shí)用的活動(dòng)區域：游戲區、表演區、美工區、音樂(lè )區、圖書(shū)區。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動(dòng)中難以得到發(fā)展。
他們在活動(dòng)區主動(dòng)地活動(dòng)、自由交流，收益頗多。美工區的幼兒相互交流著(zhù)從家里帶來(lái)的折紙方法，粘貼大樹(shù)和小鳥(niǎo)，配合得相當默契，缺少活動(dòng)材料他們會(huì )主動(dòng)向老師求助，更多的時(shí)間是自己安排解決問(wèn)題。音樂(lè )區的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周?chē)枚嘈∨笥褋?lái)觀(guān)看。
我發(fā)現了許多美好的細節。一次，國奧小朋友一個(gè)人在游戲區玩得很起勁，很投入的拼擺著(zhù)積木。我悄悄看著(zhù)，沒(méi)敢打擾他。只見(jiàn)他一邊搭一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。我很好奇，忍不住問(wèn)道：“國奧，你再做什么？”他滔滔不絕地介紹起來(lái)：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個(gè)漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶�！薄袄蠋�，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國奧問(wèn)我。我說(shuō)：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過(guò)這兒時(shí)可以把垃圾放到這里面，周?chē)筒慌K了，我也就不會(huì )生病，可以天天上幼兒園了�！彼q豫了一下問(wèn)：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了�！蔽蚁�，成年人素質(zhì)不高我也很無(wú)奈，怎么辦呢？我只好把國奧的問(wèn)題交給大家來(lái)思考回答。結果教室里亂了營(yíng)，孩子們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始聲討不注意保護環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開(kāi)脫，吵成一鍋粥。我就引導大家說(shuō)出自己的解決辦法，畫(huà)出來(lái)貼在畫(huà)板上放到廣場(chǎng)上作宣傳。這樣，既加深了孩子們的環(huán)保意識，又教育了廣場(chǎng)上的年輕人，還擴大了我園的影響。
區角活動(dòng)總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區角真正成了孩子健康成長(cháng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
【第四篇】：關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)之的新思考
在督導和年度考核，教育局的領(lǐng)導給了我們不同程度的指導，現將所獲所得整理。
從環(huán)境創(chuàng )設、區域設置、活動(dòng)組織（含集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)）、生活起居以及家園溝通等各個(gè)方面，制定基于幼兒園現行的課程方案，開(kāi)展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。
1、環(huán)境創(chuàng )設
以戶(hù)外環(huán)境改造為契機，基于我園戶(hù)外環(huán)境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分南北兩個(gè)戶(hù)外場(chǎng)地創(chuàng )設七都農場(chǎng)、動(dòng)感地帶、冒險山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰、極限穿越、開(kāi)心涂鴉等9個(gè)區域，將課程中的5大領(lǐng)域滲透到區域中，真正將戶(hù)外環(huán)境融為課程的一部分。
2、區域設置
在區域整合和材料投放上進(jìn)行改變：可以將原有的各個(gè)區角創(chuàng )設融入到角色區中，比如將美工區融入到照相館中、將生活區融進(jìn)娃娃家、把閱讀區融進(jìn)小小書(shū)吧、把表演區融進(jìn)劇場(chǎng)、把建構區變成加工廠(chǎng)等等，各年級組老師根據小中大不同年齡段創(chuàng )設不同的區域，所有的區域都可以在角色游戲中完成，當然也可以將角色游戲融入在各個(gè)區域中，滿(mǎn)足每個(gè)班的幼兒需求即可。教師需要在各個(gè)區域內提供多樣的低結構的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線(xiàn)、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進(jìn)行創(chuàng )意的區域游戲。
3、活動(dòng)組織
首先，依據支架6，嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據活動(dòng)需要，靈活調配。根據《指南》我們首先要在每一次活動(dòng)中明確：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)；關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。根據幼兒的年齡段，觀(guān)察幼兒的游戲行為，將《指南》中相應年齡段的教育途徑和方法適當地滲透到幼兒的自主游戲中去。如在戶(hù)外尋找小寶貝的過(guò)程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動(dòng)室中，教師應該真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，教師可以引導他們在活動(dòng)后做好收拾整理。
其次，依據支架1，在彈性一日活動(dòng)時(shí)間內，教師們做到每天觀(guān)察1名幼兒，觀(guān)察3次，每次3分鐘的白描觀(guān)察過(guò)程中，老師們都有一些困惑，觀(guān)察可以隨時(shí)隨地，但是不方便及時(shí)記錄下來(lái)。而且事情是偶發(fā)的，不可能特地去觀(guān)察某一個(gè)孩子。
最后，依據支架2學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，結合自己的觀(guān)察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標都舉出3個(gè)案例。
4、生活起居
根據支架4，一餐兩點(diǎn)采取分桌自助式服務(wù)，每桌有，三個(gè)大餐盆、三個(gè)大勺。具體流程：（1）保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中；（2）幼兒搬放椅子上桌；3、每桌幼兒依次將大餐盤(pán)中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗；4、多出來(lái)的飯菜可以按需自行添加，實(shí)在沒(méi)有人需添而又有的多，由組長(cháng)攤派分完。5、關(guān)于餐點(diǎn)：牛奶、餅干、點(diǎn)心、水果也是分配到每桌，然后幼兒在分桌自取。
5、家園溝通
利用家委會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、學(xué)前教育宣傳月等形式，向家長(cháng)進(jìn)行宣傳溝通。
【第五篇】：區域活動(dòng)教學(xué)
這周區域活動(dòng)的情況較好，孩子們安靜的來(lái)到了不同的區域進(jìn)行活動(dòng)。我看見(jiàn)建構區里每個(gè)孩子都拿了很多的積木，我以為他們會(huì )很認真的搭建東西，但是過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現他們各自玩各自的積木，有的在那邊敲敲打打；有的在那邊搭個(gè)小東西；有的坐在那里看別的小朋友玩，沒(méi)有一點(diǎn)合作的意識。建構區的地上全部都是零零散散的積木，沒(méi)有搭出長(cháng)城。
現在的孩子大多都是獨生子女，在家里都是自己玩自己的玩具，缺少合作意識。所以如果老師沒(méi)有明確的給與提示，他們是不會(huì )自己想到來(lái)合作搭建的。所以、活動(dòng)前的引導是非常重要的，可以給他們看一些其他小朋友合作搭建的圖片，讓他們意識到，原來(lái)幾個(gè)人一起搭，才能搭出規模宏大的房子。這樣在老師的暗示下，他們的合作意識就慢慢的建立起來(lái)了，當他們搭建出了成品，教師也可以拍下來(lái)給別的小朋友看看，這樣小朋友之間就分享了合作的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。
【幼兒園表演區域活動(dòng)教育】相關(guān)文章：
小班區域活動(dòng)教育筆記06-25
區域活動(dòng)中班教育隨筆04-30
幼兒園區域活動(dòng)小結07-11
幼兒園區域活動(dòng)總結07-02
幼兒園區域活動(dòng)總結06-18
幼兒園大班區域活動(dòng)總結08-23
中班區域教育隨筆05-02
幼兒園小班區域游戲活動(dòng)總結07-06
幼兒園區域活動(dòng)總結(15篇)07-12