- 二年級語(yǔ)文課文《我要的是葫蘆》教材理解 推薦度：
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我要的是葫蘆教材理解
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(cháng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著(zhù)力描寫(xiě)了葫蘆長(cháng)勢之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情�！凹氶L(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆”，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(cháng)勢旺盛的葫蘆圖�！岸嗝纯蓯�(ài)的小葫蘆哇!”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話(huà)把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)葉→開(kāi)花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液�！坝袔讉�(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！”由此可以想象那個(gè)人的滿(mǎn)不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大�！百愡^(guò)”，勝過(guò)、超過(guò)的意思�！白匝宰哉Z(yǔ)”就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他也不聽(tīng)，認為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(cháng)。鄰居的催促“快治一治”與種葫蘆人的不以為然“葉子上的蟲(chóng)還用治？”形成對比，預示著(zhù)一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，如果葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子越來(lái)越多，最后蟲(chóng)子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì )缺少水分和養料，就會(huì )變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯就要改正，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準確。如，“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”，“滿(mǎn)”是說(shuō)葉子長(cháng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子�！疤偕蠏炝藥讉�(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結”的意思。這里用“掛”比用“結”更準確，因為葫蘆的柄長(cháng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)�！八⒅�(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
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