《設計個(gè)性課程表》的教學(xué)反思

《設計個(gè)性課程表》的教學(xué)反思

　　在任務(wù)的設計上，我注重引導學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問(wèn)題，有效地培養學(xué)生獨立思考、自主探索和開(kāi)拓的意識。在學(xué)生學(xué)習確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，引導學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規定任務(wù)或解決教師提出的問(wèn)題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗到解決問(wèn)題后成功的快樂(lè )，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和信心。

　　在本課難點(diǎn)“修改邊框屬性”上，讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間不夠，而且沒(méi)有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的內容，可以為后面幾節課打下基礎。在具體問(wèn)題的解決中，我放手讓學(xué)生結合課本中的提示來(lái)自學(xué)，鼓勵學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習，學(xué)生興趣盎然，很多問(wèn)題都能通過(guò)自學(xué)或討論解決。

　　讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習的過(guò)程循序漸進(jìn)地掌握知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生用探究的方式創(chuàng )設學(xué)習氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來(lái)，明確本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)。

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