幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思

幼兒教學(xué)活動(dòng)課后反思

　　“洋娃娃和小熊跳舞”音樂(lè )活動(dòng)反思

　　1.爬樓梯的小音符

　　幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數孩子都聽(tīng)到過(guò)這首歌曲，但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節是“13 5”，二、四兩句的最后一小節是“13 1”，孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì )混淆這兩小節，我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來(lái)區分這兩小節的異同，設計成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗式的直觀(guān)的方式來(lái)感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：

　　圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線(xiàn)譜中的“小豆芽”音符來(lái)代替，這樣教師就可以在音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候根據活動(dòng)的需要反復使用這個(gè)教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )打下基礎。

　　2. “l(fā)a”和“beng”

　　用“l(fā)a”和“beng” 進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節，最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個(gè)聲音唱好，唱得好聽(tīng)，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象，孩子們一下子就聽(tīng)出來(lái)“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球，如果能事先準備好這樣一只橡膠球對幼兒唱好“beng”肯定會(huì )有幫助)，教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽(tīng)。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的'時(shí)候需要強調的地方。

　　3.我們也來(lái)跳個(gè)舞

　　還有創(chuàng )編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節以及創(chuàng )編歌詞并根據創(chuàng )編的歌再次創(chuàng )編歌表演的環(huán)節也很有充分展開(kāi)的價(jià)值，但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開(kāi)，可以利用區域游戲、日�；顒�(dòng)等時(shí)間引導幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè )可以帶給他們的快樂(lè )和收獲。

　　科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思

　　幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。

　　本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。

　　在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的`必然性。

　　本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控能力還應有待提高。

　　大班數學(xué)活動(dòng)《區分單雙數（一）》課后反思

　　《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。

　　數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思：

　　一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)

　　在活動(dòng)的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片

　　上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發(fā)現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；2個(gè)2個(gè)數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖；也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。

　　作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái)，并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。

　　二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累

　　學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體，在建構知識的過(guò)程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒，

　　結合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中，知識的學(xué)習其實(shí)是：發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現，教師就幫著(zhù)引導、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。

　　三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化

　　在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的'融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

　　設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多，我會(huì )多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……

　　構圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)

　　雖然意識到構圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現還是不盡人意。當我發(fā)現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀(guān)察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現問(wèn)題了。于是我接著(zhù)孩子們的話(huà)講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀(guān)察圖片，找出重點(diǎn)的內容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內容。通過(guò)對幾幅圖的觀(guān)察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì )更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀(guān)的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì )給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們在以后的活動(dòng)中引起足夠的重視。

　　《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思

　　活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。

　　結合圖片分段講故事內容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的.表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。

　　在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節，對于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復講述，使各環(huán)節更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座，仔細聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。

　　我加強了每一段的學(xué)習，從中讓幼兒更好地理解了內容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

　　此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗，通過(guò)角色表演結合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認識了解了四季特征的基礎上，體會(huì )四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞，聽(tīng)，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

　　大班美工區域活動(dòng)記錄反思

　　區域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著(zhù)開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著(zhù)做著(zhù)就停下來(lái)了，想了一會(huì )，還是不行，他走到我跟前對我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì )沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì )，崢崢開(kāi)心地對我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬�！蔽壹皶r(shí)表?yè)P：“你真棒！”

　　反思：

　　我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的'材料，讓孩子隨著(zhù)主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當進(jìn)行引導，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對孩子進(jìn)行表?yè)P，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。

　　心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》

　　大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè )游戲，使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康，不快樂(lè )會(huì )影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中，大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著(zhù)孩子跑了，“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。

　　活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情，通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng)，引導獲獎的'小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的。在此環(huán)節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。

　　最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。

　　從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節的設計，到兩次試教后，對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

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