《隋唐的文化藝術(shù)》說(shuō)課稿

《隋唐的文化藝術(shù)》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材

　　地位作用

　　本課是中華書(shū)局版中國歷史七年下冊第一單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì )——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術(shù)》，是隋唐文化的第二部分，側重介紹隋唐時(shí)期取得的文學(xué)和藝術(shù)等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發(fā)展階段之一，在中華文明史中占有重要的地位。

　　本課內容分為三個(gè)子目，第一個(gè)子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當風(fēng)”，分別介紹了隋唐時(shí)期的詩(shī)歌繪畫(huà)和書(shū)法名家名作。本課是在學(xué)生學(xué)習了隋唐政治經(jīng)濟科技成就基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝文化對世界文化產(chǎn)生的巨大影響，因此設定本課的教學(xué)目標如下：

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握隋唐時(shí)期在文化藝術(shù)方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩(shī)歌和負盛名的詩(shī)人李白、杜甫、白居易，中國書(shū)法發(fā)展史上的“顏筋柳骨”和“畫(huà)圣”吳道子等史實(shí)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)視頻、圖片和自制課件向學(xué)生展示隋唐時(shí)期豐富多彩、絢麗無(wú)比的文化，通過(guò)學(xué)生研討了解認識最出色的詩(shī)人、最有特點(diǎn)的書(shū)法和繪畫(huà)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課教學(xué)，培養學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，對書(shū)法和繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，以提高學(xué)生自身的文化修養和綜合素質(zhì)，使學(xué)生初步認識隋唐文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )造性和永不衰竭的魅力，認識到偉大成就的取得都源于生活實(shí)踐。

　　通過(guò)經(jīng)濟繁榮、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì )氣象。

　　本課重點(diǎn)：唐詩(shī)

　　本課難點(diǎn)：顏真卿和柳公權的書(shū)法和吳道子的繪畫(huà)

　　二、 說(shuō)學(xué)生——說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)面對的是七年級的新生，他們身上雖帶著(zhù)未經(jīng)風(fēng)雨的稚嫩，對初中學(xué)習生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，沒(méi)有初中傳統教學(xué)模式的束縛，所以我積極引導他們成為課堂的主人，規律讓他們自己去發(fā)現，方法讓他們自己去總結，思路讓他們自己去探索，問(wèn)題讓他們自己去解決。學(xué)生成為探究者，研究者，體驗者，表達者，創(chuàng )造者，成功者，我則做好角色轉變，成為引導者，策劃者，參與者，追問(wèn)者，合作者。在學(xué)生入學(xué)后，班級教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個(gè)小組。每個(gè)小組沒(méi)有散兵游勇，沒(méi)有孤兵作戰，沒(méi)有思維溜號的，并且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學(xué)習，形成共同體，學(xué)生在幫與被幫中實(shí)現成績(jì)品質(zhì)、行為、習慣等方面的共同進(jìn)步。

　　新課標的基本理念認為學(xué)生是天生的學(xué)習者，學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗、掌握了一定的生活技巧、有一定知識和能力的學(xué)習者。教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習和應用的過(guò)程，而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)現規律，獲得經(jīng)驗。在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用。

　　因此本節課，在教法和學(xué)法上力求體現以下兩方面：

　�。�、老師重在創(chuàng )設情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景。

　�。�、學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　本課是新授課，用一課時(shí)完成本課內容。以下是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的具體過(guò)程：

　　情境導入環(huán)節：展示視頻《唐之韻》，宏觀(guān)介紹唐詩(shī)前所未有、后所不及的成就，然后介紹著(zhù)名詩(shī)人詩(shī)歌特點(diǎn)，使學(xué)生對唐朝詩(shī)歌的總體發(fā)展脈絡(luò )及水平、著(zhù)名詩(shī)人及作品有較為全面的了解，真正認識唐代詩(shī)歌的光耀千古。

　　其次是預習環(huán)節。上課之初提出預習要求和預習方法，展示預習提綱學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中做好勾畫(huà)標記，將課外獲得的信息整理在書(shū)上，對于預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題組內開(kāi)展激烈的討論解決。組內出現重大意見(jiàn)分歧，由小組向教師反饋，教師匯總后，由全體同學(xué)和老師在展示環(huán)節共同討論完成。

　　接下來(lái)是展示環(huán)節。

　　第一小組展示的內容是“人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)李白為詩(shī)仙？”學(xué)生介紹李白的生平情況、詩(shī)歌特點(diǎn)、詩(shī)歌內容、代表作品，并組織學(xué)生考慮為什么李白能取得如此高的成就？激勵學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，立志有所作為，達到情感教育目的，由此突出重點(diǎn)。

　　第二小組展示的內容是“為什么杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣？”學(xué)生結合自制的幻燈片從杜甫生平說(shuō)起，談到文學(xué)與現實(shí)生活的關(guān)系，談到杜詩(shī)與歷史的關(guān)系，多層面多角度的認識“詩(shī)史”，最后學(xué)生形成了杜甫的詩(shī)與唐朝由盛轉衰關(guān)系的總體認識，從而突破了本課重點(diǎn)。

　　第三小組展示的內容是“思考與討論題：根據李白和杜甫各自的經(jīng)歷和所處的社會(huì )背景，想一想，他們的詩(shī)歌為什么有不同的風(fēng)格？” 本小組學(xué)生講述李白與杜甫家境不同經(jīng)歷不同導致其詩(shī)歌風(fēng)格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現實(shí)大師，個(gè)人經(jīng)歷決定了其作品風(fēng)格。由此得出結論：藝術(shù)源于生活，沒(méi)有生活實(shí)踐，就沒(méi)有輝煌的文化成就。

　　第四小組展示的題目是“白居易的詩(shī)歌為什么能廣泛流傳？”本小組學(xué)生講述白居易的詩(shī)歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學(xué)的的故事，從中學(xué)習他努力、豁達和堅強的性格，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，由此突出重點(diǎn)。

　　第五小組展示的題目是“隋唐時(shí)期有哪些書(shū)法名家名作？”介紹書(shū)法的發(fā)展過(guò)程，名家名作，學(xué)生在討論的基礎上得出結論，從而培養學(xué)生辯證分析和解決問(wèn)題的能力，展示相應的書(shū)法作品，加深直觀(guān)印象，從而突破難點(diǎn)。

　　第六小組展示的題目是“隋唐時(shí)期在繪畫(huà)方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫(huà)家閻立本的《步輦圖》，了解吳道子成為“畫(huà)圣”的原因、及其繪畫(huà)特點(diǎn)、代表作等，從而突破難點(diǎn)。并組織學(xué)生探究我們能從這些歷史人物身上學(xué)到什么，從學(xué)習中你得到了什么啟示？學(xué)生通過(guò)準備、展示、說(shuō)感想，使學(xué)生確立以史為鑒，古為今用的學(xué)史態(tài)度，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。通過(guò)展示培養學(xué)生能力，展示了學(xué)生才能，樹(shù)立了學(xué)生自信，達到了當堂提高的目的。

　　展示后，進(jìn)入總結評價(jià)環(huán)節：學(xué)生針對本課要求掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂總結，鞏固升華，互相評價(jià)，促進(jìn)提高，教師展示知識結構，進(jìn)行知識梳理，強調重難點(diǎn)。

　　當堂訓練：學(xué)生做練習，書(shū)寫(xiě)在練習冊上，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)因材施教，達到鞏固基礎提升能力的目的。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　根據視覺(jué)習慣和認知規律設計，把重要內容放在中間，涉及的問(wèn)題、方法放在右邊，既符合人的視覺(jué)習慣和認知規律，又有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結。力爭恰到好處的體現講述內容，是落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng )造。

　　成就

　　朝代

　　人物

　　作品

　　詩(shī)歌

　　唐朝

　　李白“詩(shī)仙”

　　《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《蜀道難》

　　杜甫“詩(shī)圣”

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”“三別”

　　白居易

　　《新樂(lè )府》《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)碳翁》

　　書(shū)法

　　唐朝

　　顏真卿“顏體”

　　《多寶塔碑》

　　柳公權“柳體”

　　《玄秘塔碑》

　　繪畫(huà)

　　隋朝

　　展子虔

　　《游春圖》

　　唐朝

　　閻立本

　　《步輦圖》

　　吳道子“畫(huà)圣”

　　《送子天王圖》

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