信息技術(shù)說(shuō)課稿
一、課程標準及教材
局域網(wǎng)技術(shù)既是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)在教學(xué)中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》中也明確指出：“讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的主要功能，在教室局域網(wǎng)中體驗實(shí)現信息傳輸與共享的過(guò)程”，這一課程標準。
教材的選用：華中科技大學(xué)出版社初中信息技術(shù)第一冊 第二章 第二課——網(wǎng)上鄰居好交流。
二、教學(xué)目標
知識與技能：1、了解局域網(wǎng)的存在。2、知道“計算機標識”在局域網(wǎng)中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。
過(guò)程與方法：1、掌握在局域網(wǎng)中快速查閱資料。2、體驗局域網(wǎng)的功能——資源共享與信息交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，使其具有主觀(guān)的學(xué)習愿望。2、增強對互聯(lián)網(wǎng)的正確認識。3、增強凈化和維護周?chē)畔h(huán)境的責任感。4、滲透一定的愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)教學(xué)策略
1）情境導入
教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習興趣。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開(kāi)座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結識“網(wǎng)上鄰居”。
2）認識局域網(wǎng)
這里只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道打開(kāi)網(wǎng)上鄰居后，所看到的是每臺計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。
3)任務(wù)一：設置共享、構建歡樂(lè )大家庭。
第一個(gè)環(huán)節中安排了一個(gè)學(xué)生小表演——借書(shū)。
學(xué)生會(huì )發(fā)現“能不能看到教師機的圖片，需要教師許可”。進(jìn)而教師再演示如何設置共享，學(xué)生既輕松知道了為什么要設置共享，也學(xué)習了如何設置共享以及設置共享后產(chǎn)生的結果。
有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產(chǎn)”圖片。每位同學(xué)將“自己的好東東拿出來(lái)”——設置一下共享。每位同學(xué)就可以欣賞到許多組圖片。這時(shí)，學(xué)生設置共享就不會(huì )覺(jué)得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來(lái)的樂(lè )趣。
4）任務(wù)二：探究其它共享模式及其應用
有了“支架”，學(xué)生的學(xué)習自主、有效，并最終完成了探究任務(wù)。學(xué)生自主發(fā)現：不同的權限下，網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環(huán)境的破壞，帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)人的傷害。
5）知識應用
教師設疑：某同學(xué)在課堂上畫(huà)了一幅圖畫(huà)，保存在本機的“我的文檔”中，現教師機連有一臺打印機，用什么辦法可以將圖片打印出來(lái)？通過(guò)師生討論，將本課的學(xué)習學(xué)以致用。
6）教學(xué)評價(jià)
沒(méi)有評價(jià)的教育將沒(méi)有生命力！這里的評價(jià)既是本節課的終結性評價(jià)，又是本學(xué)期學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。
通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生認識局域網(wǎng)不僅可以共享資源，還可以高效、實(shí)用、快捷地進(jìn)行信息交流處處理。
7）課堂小結
設計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節堂的結束不意味著(zhù)學(xué)習的結束，更應該是新的學(xué)習的開(kāi)始。由此，設立了結語(yǔ)、課后思考、資源鏈接。
結語(yǔ)
本節課顯性任務(wù)是教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了“部分中國歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資源，由學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行瀏覽；并進(jìn)行共享權限的探究；最終完成在線(xiàn)評測。并自然隔入了德育教育點(diǎn)。隱形任務(wù)而在于讓學(xué)生理解一句話(huà)：局域網(wǎng)的主要功能是信息交流和資源共享。
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