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打開(kāi)教育之門(mén)的讀后感
這本書(shū)從學(xué)校管理、教書(shū)育人、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)五個(gè)方面闡述了教育核心領(lǐng)域的主要觀(guān)點(diǎn)，引起了廣大校長(cháng)和教師的共鳴，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，道理卻深入透徹，凸顯著(zhù)鮮明的時(shí)代立場(chǎng)。
在教書(shū)育人篇中，顧先生提到：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育、沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習�？鬃釉f(shuō)：仁者愛(ài)人、人要有愛(ài)人之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，抓住了教育的核心問(wèn)題。從教師層面講教師不愛(ài)教育就干不好教育這項工作，教師不愛(ài)學(xué)生就根本教不好學(xué)生，所以教師愛(ài)學(xué)生就要象愛(ài)自己的孩子，甚至愛(ài)學(xué)生比愛(ài)自己的孩子還要多，有了這種大愛(ài)，我們才能教好學(xué)生。最近我看到李曉靜校長(cháng)發(fā)了一個(gè)微信，感觸也頗深，她這樣寫(xiě)到：每次我強烈地希望自己的孩子遇到的都是好老師的時(shí)候，我就想自己要當一名我的學(xué)生喜歡的好老師，這應該是李校長(cháng)真情實(shí)感的流露。如果我們每位老師都是能象李校長(cháng)，換位思考，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。要想得到孩子真正的尊重和愛(ài)，首先，我們要做的就是尊重他們，愛(ài)他們。從學(xué)生層面講，學(xué)生不愛(ài)老師就不會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，這就是所謂的親其師，信其道，在實(shí)際的教學(xué)中因為學(xué)生不愛(ài)教師，從而導致這一科的學(xué)習成績(jì)較差的案例也很多，所以要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，做魅力教師，通過(guò)自己的學(xué)識水平，人格魅力，愛(ài)的情懷來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，熱愛(ài)學(xué)習。
顧先生在書(shū)中還提到?jīng)]有興趣，就沒(méi)有學(xué)習，闡明了學(xué)習的根本問(wèn)題，也是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題興趣是最好的老師，那么怎樣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢，這也是一個(gè)老生常談的話(huà)題，我想除了提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓課堂有趣，對學(xué)生有吸引力外，在課堂教學(xué)中還要讓學(xué)生有安全感，呵護學(xué)生的自尊心，自信心，成功教育，賞識教育與懲戒教育并存。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，開(kāi)辟多條成長(cháng)的途徑。
人生是一種體驗，沒(méi)有直接經(jīng)驗就沒(méi)有間接經(jīng)驗，就沒(méi)有成長(cháng)。老師和家長(cháng)總想讓孩子走捷徑，少走彎路，而事實(shí)上，學(xué)生自己的路必須自己走，自己實(shí)踐，自己體悟，自己成長(cháng)，包括成功的體驗，失敗的挫折等，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和體驗。所以學(xué)校要以開(kāi)放的姿態(tài)，辦真實(shí)的教育，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，包括社會(huì )實(shí)踐，研學(xué)旅行等。與社會(huì )這個(gè)大課堂融合，讓孩子們在這樣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習興趣，健康成長(cháng)。
在學(xué)校管理篇中，學(xué)校怎樣才能辦出特色顧老這樣寫(xiě)到：要把學(xué)校辦出特色，就要有新思想，新思路，要結合本校的具體條件和情況發(fā)揮優(yōu)勢和特長(cháng)，形成自己學(xué)校傳統，并且可持續發(fā)展。這段話(huà)中結合本校的具體條件和情況最為重要。針對我們第十中學(xué)的情況，跟市里的學(xué)校相比，從學(xué)校的規模，生源總數，軟硬件設施相比都不能為了特色而打造特色。有差距，所以在做大，做強上我們沒(méi)有任何優(yōu)勢，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們的定位是：打造小而優(yōu)、小而精、小而美的特色學(xué)校，從小上做文章，而且要做到可持續發(fā)展。
在書(shū)中提到教育不應摒棄懲罰，這也和我們教育局提出的科學(xué)懲戒不謀而合。對學(xué)生提出嚴格要求，正是包含著(zhù)自覺(jué)和強制兩方面意思，嚴格要求應當始終貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，當自覺(jué)紀律沒(méi)有形成的時(shí)候，一定需要嚴格要求，就是自覺(jué)紀律形成以后，也不能放松要求。當然懲罰不同于體罰。在以生為本的環(huán)境下，教師如果能夠正確認識和運用科學(xué)懲戒，使之與激勵教育雙管齊下，讓教育變得完整，對學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)深遠的意義。讀完這本書(shū)收獲真的很多，給我提供了豐富的學(xué)習樣本，獲得了很多經(jīng)驗，當然這些經(jīng)驗需要我在真正的管理中辨證吸收，內化為自己的東西，有選擇的運用到自己的學(xué)校管理當中，提升自己的管理能力。