《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課稿

《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)過(guò)程中，本人針對學(xué)生現狀及教材要求，做了兩個(gè)大膽嘗試，一是學(xué)生的客觀(guān)現狀：學(xué)生對七年級上冊知識的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節知識要求，學(xué)生是嘗試性地進(jìn)行分類(lèi)，避免又誤入老師怕學(xué)生不懂，詳講細講，結果學(xué)生吃不下，出現包辦的現象，我大膽采用了分組活動(dòng)的方式。下面，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澲�識的理解及我的課堂運作：

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍竟澲�識的基礎位置：

　　1、在本章中的作用：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認識生物的主要類(lèi)群，根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)，是認識生物多樣性的基礎，因此本節知識是學(xué)好本單元的基礎。

　　2、在《生物》中作用：本節知識將促進(jìn)學(xué)生對一年半來(lái)學(xué)習的生物知識進(jìn)行一定的歸納綜合，是考察學(xué)生也是培養學(xué)生歸納總結能力的一個(gè)好機會(huì )。

　�。ǘ�）、本節教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；

　�。�2）列舉植物的主要類(lèi)群。

　　2、能力目標：

　�。�1）分組競賽式活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的分工合作能力的提高；

　�。�2）課前三分鐘猜一猜活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理解遷移能力、分析歸納能力等；

　�。�3）生活式的質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3、情感目標：

　�。�1）通過(guò)多媒體教學(xué)、分組活動(dòng)，增強直觀(guān)性、趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；

　�。�2）競賽式分組活動(dòng)，加強學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求勝心；

　�。�3）通過(guò)分類(lèi)學(xué)習，要提高學(xué)生的思想認識，達到自覺(jué)保護的目標。

　�。ㄈ�）、本節重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。

　　二、教學(xué)方法安排：

　　1、《課程標準》中提到，“課程理念要面向全體學(xué)生，要以適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展�！币虼�，我在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，利用農村學(xué)校、農村學(xué)生的特點(diǎn)，以小組為單位，課前采集、收集常見(jiàn)植物，為課堂實(shí)踐提供素材，也為引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件。CAI課件的運用，增加了學(xué)生的感性認識，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、針對生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程�！墩n程標準》中倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……。因此，本堂課我大膽采用學(xué)生分組競賽活動(dòng)的導學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供充分討論的時(shí)間、空間，教師主要起引導、指導的作用。競賽制的引入，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們更好、更主動(dòng)地學(xué)習。

　　3、設置了“課堂實(shí)踐”，讓學(xué)生親身體會(huì )了植物的分類(lèi)，增加了感性的認識，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到進(jìn)一步提高。

　　4、“課堂延伸”的問(wèn)題設置，為下節課的順利進(jìn)行埋下伏筆，也讓學(xué)生有意識地感受分類(lèi)在生活中的運用及其意義。

　　三、學(xué)法指導：

　　學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的學(xué)法指導，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養教育，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。

　　1、以小組為單位的課前預習準備工作，為小組長(cháng)提供了領(lǐng)導管理能力發(fā)揮的空間，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。針對學(xué)生的基本現狀，布置學(xué)生課前復習七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學(xué)生試著(zhù)找出書(shū)中出現的植物類(lèi)群名稱(chēng)，盡可能以圖表的方式體現，課前檢查，并對小組長(cháng)做適當的指導，如：書(shū)中有ABCDEF六類(lèi)植物，而七冊書(shū)中只出現五類(lèi)名稱(chēng)，指導學(xué)生思考并引導他們如何借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò )查找所需知識。既節省了課堂時(shí)間，保證課堂的順利進(jìn)行，也考察了學(xué)生的協(xié)作能力、綜合理解能力。

　　2、課前三分鐘班長(cháng)主持的猜一猜，學(xué)生參與程度高，同時(shí)活躍了課堂氣氛，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。

　　3、設置“幫你想一想”，可有效引導學(xué)生建立思考的思路，幫助其分析、解決問(wèn)題。

　　4、通過(guò)小組合作學(xué)習，意在培養學(xué)生團結互助、協(xié)作等精神，以適應未來(lái)社會(huì )需要。

　　四、教學(xué)主要程序：

　　1、學(xué)生的課前準備，包括本節知識的預習和七年級上冊第三單元的復習歸納整理工作，主要以小組為單位進(jìn)行。

　　2、以班長(cháng)主持的課前三分鐘猜一猜導入，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把本節課基本定位在一種寬松和諧互動(dòng)的課堂氣氛中。

　　3、通過(guò)P81的觀(guān)察與思考，讓分步活動(dòng)完成P82的討論，在活動(dòng)中引入競賽方法。第一步先完成第1題：幫書(shū)中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學(xué)生直觀(guān)完成。第二步完成第3、4、5題，為使學(xué)生能順利完成，我設置了“幫你想一想”，幫助引導學(xué)生建立思考的思路，幫助他們分析、解決問(wèn)題�；顒�(dòng)中，各小組把本組的答案按從簡(jiǎn)單到復雜的順序，由左到右排列，中間用箭號連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調整到第三步，學(xué)生在了解了類(lèi)群名稱(chēng)后，理解會(huì )較到位，完成的質(zhì)量會(huì )較高。第6題則放在“課堂實(shí)踐”后來(lái)總結得出。

　　4、“課堂實(shí)踐”活動(dòng)，讓各組選派一名選手（小組長(cháng)可協(xié)助），對他們帶來(lái)的植物進(jìn)行實(shí)際的分類(lèi)，以比賽的方式進(jìn)行。老師視具體時(shí)間情況，作適當的點(diǎn)評，若時(shí)間充裕，可較詳細介紹分類(lèi)的方法及回答學(xué)生的疑難，若時(shí)間不允許，可先簡(jiǎn)單、靈活從中尋找植物分類(lèi)的依據是植物的根、莖、葉、葉脈、果實(shí)、種子等（學(xué)生先總結，教師引導、補充）（即完成討論題第6題），學(xué)生疑難可延伸到課后討論。

　　5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學(xué)生明確任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對分類(lèi)知識的理解及應用，同時(shí)為下節課的順利進(jìn)行埋下伏筆。