長(cháng)方形和正方形面積計算的課后反思

長(cháng)方形和正方形面積計算的課后反思

　　教學(xué)片斷一：

　　師：線(xiàn)段有長(cháng)短，我們大家都知道可以用尺子來(lái)量；面積有大小，我們用什么量呢？

　　生齊說(shuō)：可以用圖形來(lái)量。

　　師：對，可以用什么圖形呢？

　　生：正方形。

　　（反思：這樣教學(xué)下來(lái)，我們發(fā)現復習到了，但落實(shí)了沒(méi)有呢？因為學(xué)生是第一次來(lái)學(xué)習面積的計算，需要很規范的語(yǔ)言來(lái)講。在這里沒(méi)有小結，老師的小結非常的重要。起到提升、鞏固的作用。）

　　師：老師剛才就發(fā)給你們很多1平方厘米的正方形，你能不能量出（出事長(cháng)5寬3的）長(cháng)方形的面積。

　　學(xué)生獨立完成

　　反饋：滿(mǎn)鋪半鋪

　　師：（指著(zhù)滿(mǎn)鋪），你怎么知道它是15呢？

　　生睿：3×5=15

　　師：3515表示什么呢？

　　生睿：3表示每列有三個(gè)；5表示每行有5個(gè)。

　　師：3表示有這樣的3行，每行有5個(gè)。

　　（反思：學(xué)生喜歡把行和列分開(kāi)講，在課上到最后學(xué)生還是這樣去理解。說(shuō)明學(xué)生整體的想法：我的意思是說(shuō)行就有幾行和每行，說(shuō)列就要說(shuō)有幾列，每列；不能把兩件事并在一起講。)

　　在上課的時(shí)，覺(jué)得這里上的有些多，因為時(shí)間過(guò)了15分鐘，小精靈明明的猜想還沒(méi)出來(lái)。最好的時(shí)間要讓學(xué)生思考。）

　　教學(xué)片斷二：

　　出示：題目和表格

　　師：同學(xué)們試一試、填一填。

　　（反思：學(xué)生為什么要去擺呢？沒(méi)有需要去擺，學(xué)生會(huì )有意思嗎？小精靈的話(huà)：其他長(cháng)方形的面積是不是也可以這樣來(lái)計算呢？學(xué)生如果帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去探索，跟老師布置任務(wù)給他們，心情和學(xué)習態(tài)度是不一樣的�；蛘呤沁@樣的設計：?jiǎn)?wèn)1：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與面積單位的個(gè)數有什么關(guān)系？)

　　問(wèn)2：長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有什么關(guān)系呢？）

　　如何去溝通長(cháng)的長(cháng)度和長(cháng)擺的個(gè)數呢？寬的長(cháng)度和寬擺的行數？

　　總體反思

　　一、各個(gè)環(huán)節的界限不清。

　　如：在引題環(huán)節，如何讓全體的學(xué)生想我們的問(wèn)題？在擺15個(gè)和擺長(cháng)方形的時(shí)間長(cháng)短？

　　二、自己理解不到位

　　當進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節時(shí)，不知用怎樣的語(yǔ)言的引導學(xué)生？在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)路是怎樣的還沒(méi)有想清楚？

　　三、邊長(cháng)的長(cháng)度和擺的個(gè)數

　　長(cháng)方形的長(cháng)度和擺的個(gè)數是一樣的嗎？還是要把擺的個(gè)數抽象到線(xiàn)段的長(cháng)度。