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聽(tīng)搭石有感范文
壽老師參加語(yǔ)文中年教師優(yōu)質(zhì)課評比的第一輪已經(jīng)順利過(guò)關(guān)，現在著(zhù)手準備第二輪——上課。今天中高段教研組相關(guān)教師聽(tīng)取了她試教磨課。
《搭石》是作家劉章回憶體散文，語(yǔ)言質(zhì)樸，淡麗，整篇文章散發(fā)著(zhù)濃郁的鄉村風(fēng)情。家鄉有青山綠水，可唯獨讓作者揮之不去的是那橫臥溪中一路搭石。那搭石是淳樸民風(fēng)的見(jiàn)證，是作者兒時(shí)的記憶。就如作者贊美的：是一道風(fēng)景。有人說(shuō)，情人眼里出西施，正因為作者滿(mǎn)懷思鄉之情，且沉醉于記憶中的日子，忽的有關(guān)那搭石的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就再現在作者筆下——清波漾漾，人影綽綽，多美柔美的畫(huà)面，多么包含深情的筆觸，在字里行間悠悠地蕩來(lái)。
這樣的文，讓我們的壽老師婉約地演繹成淡雅、清麗、可人的陶淵明小詩(shī)。教師以美為文眼，以風(fēng)景一句為節點(diǎn)，鋪陳全文。引領(lǐng)學(xué)生感受了農家鄉村的謙讓美、和諧美、敬老美�？少F之處教師并不是單純的感悟美，還處處滲透著(zhù)語(yǔ)言文字的訓練，使得雙基落到實(shí)處。比如詞語(yǔ)協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽的教學(xué)，再比如中心思想的選擇，還有一開(kāi)始“綰”字教學(xué)也很是出彩。工具的嫁接非常合理。還有讓人圈點(diǎn)的是嫻熟的教學(xué)技巧的運用。比如情景氛圍的營(yíng)造。這體現在合適背景音樂(lè )渲染，文本詩(shī)意的構建（兩次出現小詩(shī)），還有鋪陳的教學(xué)語(yǔ)言。這都體現了教師功底。
教研組商討時(shí)也提出了一些教學(xué)建議。
1、內容過(guò)多，結課時(shí)有點(diǎn)趕場(chǎng)。建議刪減教學(xué)中聯(lián)系生活發(fā)現美，說(shuō)說(shuō)美的教學(xué)板塊。
2、學(xué)生情感朗讀還沒(méi)有到位，建議在清波漾漾、人影綽綽處加強情感誦讀。
3、板書(shū)有待精致，形美。
4、個(gè)別語(yǔ)言詞匯不夠恰當。如“冰冷”一詞。
5、可以適時(shí)的加入些帶表演性質(zhì)的提問(wèn)方式如拓展中假如村里人見(jiàn)著(zhù)孕婦走搭石會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
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