《晨光》教材解讀

《晨光》教材解讀

　　《晨光》是一年級下冊第一篇課文，這是一首兒童詩(shī)，作者是金波。金波說(shuō)：“當我讀一首詩(shī)，詩(shī)就有了我的感情，有了我的呼吸、我的心跳，就有了我的生命”。那孩子們讀一首詩(shī)，能讀到哪種程度？是字正腔圓讀文字，是帶著(zhù)理解讀內容，還是帶著(zhù)情感讀詩(shī)心（作詩(shī)之心；詩(shī)人之心）？我想，語(yǔ)文學(xué)習，這三點(diǎn)，應兼而有之，但層次不同，重點(diǎn)不同。我愿帶著(zhù)孩子們飛向詩(shī)歌的國度；我希望詩(shī)歌的種子能在孩子心中萌芽。

　　基于學(xué)生，基于“課標”，基于文本的核心價(jià)值，讓我們來(lái)思考這一課“教什么”。

　　一、識字寫(xiě)字

　　內容的理解，情感的品讀，應建立在字詞學(xué)習的基礎上。尤其低年級，要特別重視識字寫(xiě)字教學(xué)，這是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認字，并按筆順寫(xiě)字，基于此，學(xué)生課前可完成以下任務(wù)：

　　1、認識雙綠線(xiàn)和田字格中的生字；

　　2、按照筆順書(shū)空生字；

　　3、正確朗讀課文。

　　因為學(xué)生帶著(zhù)“基礎”進(jìn)入課堂，所以，課堂教學(xué)中，識字重在字理；寫(xiě)字重在方法。田字格中有7個(gè)生字，可分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)“光”“亮”“陽(yáng)”（字源識字，認識兩個(gè)新偏旁；重點(diǎn)指導“亮”和“阝”的寫(xiě)法）；第二課時(shí)教學(xué)“成”“起”“的”“處”（認識三個(gè)新偏旁，其中“戈”字源識字，易錯偏旁“夂”；重點(diǎn)指導“起”“處”的寫(xiě)法：左下包圍的字如何寫(xiě)）。

　　二、詩(shī)歌內容情感

　　詩(shī)歌內容是“顯性”的，“清晨的第一縷陽(yáng)光，叫醒了萬(wàn)物。從詩(shī)歌中，你聽(tīng)到了什么，看到了什么？”從文字中，我們不難聽(tīng)到萬(wàn)物蘇醒時(shí)彼此的呼喚；我們不難看到日出的變化以及整個(gè)世界的生機、溫馨與美麗。晨光中的一切，帶著(zhù)我們向著(zhù)明亮、向著(zhù)美好那方，也喚醒了孩子們腦中的小世界。晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹(shù)，樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)叫醒了云，孩子們還會(huì )想，云叫醒了雨滴，雨滴叫醒了大海，大海叫醒了魚(yú)兒……多有趣，大家彼此呼喚著(zhù)，整個(gè)世界都睜開(kāi)了眼睛。文字，可以變成孩子腦中的圖畫(huà)。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，成為孩子們表達傾訴的源泉。那源頭，正是詩(shī)人筆下流淌的文字。那文字里，還藏著(zhù)許多“未言”——“他們在叫醒對方時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢？”讓我們期待孩子們的童言稚語(yǔ)吧！

　　大自然像個(gè)魔術(shù)師，變化多神奇！以讀促講，讀出內容（大自然的變化），讀出感受（欣喜、驚異等）。

　　太陽(yáng)睜著(zhù)亮眼睛，望著(zhù)樹(shù)，望著(zhù)花，望著(zhù)鳥(niǎo)，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧；我們睜著(zhù)亮眼睛，望著(zhù)（），望著(zhù)（），望著(zhù)（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。美好的世界在詩(shī)歌里，也在孩子們的眼里、心里。

　　閉上眼睛，讓晨光把我們叫醒！用耳朵去聽(tīng)、用眼睛去看、用心去感受，我們的世界，充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機！詩(shī)歌的內容，傳達出詩(shī)人對大自然的愛(ài)。如此充滿(mǎn)生機，溫馨美麗的世界，孩子們怎能不愛(ài)？

　　三、詩(shī)歌表現手法

　　頂針真有趣（發(fā)現、仿寫(xiě)）！通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠發(fā)現第一小節每行最后一個(gè)字和下一行的第一個(gè)字是一樣的，還能接著(zhù)寫(xiě)兩句。

　　擬人真生動(dòng)（有感情朗讀）！一個(gè)“洗”字，將海水人格化。波動(dòng)的海水，不正是神奇的大手嗎，洗亮了升起的太陽(yáng)。用朗讀，傳達變化；用朗讀，表現神奇。

　　反復真美麗（仿寫(xiě)）！反復，使詩(shī)歌的格式整齊有序，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)語(yǔ)言美。反復，讓我們看到世界上許多美好的事物（樹(shù)、花、鳥(niǎo)），它們有明麗的色彩（花花綠綠），有無(wú)盡的活力（熱熱鬧鬧）。孩子眼中的世界，也有許多美好的事物，它們各具特點(diǎn)，仿照詩(shī)中的樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　借助詩(shī)歌的表現手法，不僅可以進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言表達訓練，還可以幫助學(xué)生記憶背誦。

　　四、作者

　　金波，詩(shī)人，兒童文學(xué)家。每一位語(yǔ)文老師都應該熟悉這位為孩子寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)童話(huà)的老人，每一個(gè)孩子都應該去讀金波爺爺寫(xiě)的詩(shī)和童話(huà)。因為一首詩(shī)，走近詩(shī)人；因為一個(gè)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌王國！

　　推薦《讓太陽(yáng)長(cháng)上翅膀》、《中國名家經(jīng)典童話(huà)——金波專(zhuān)集》、《森林里的綠房子》、《秋天的蟋蟀》、《會(huì )變魔術(shù)的小雨點(diǎn)》、《傾聽(tīng)成長(cháng)的夢(mèng)》

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