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埃及的金字塔課后反思
在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習課本知識，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研究書(shū)本上沒(méi)有的但自己很感興趣的問(wèn)題。這樣不僅注重了對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，又培養了學(xué)生的信息素養。教師制作的網(wǎng)站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。
在具體的學(xué)習中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習，通過(guò)大家的合作學(xué)習，交流討論，完成了學(xué)習任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎上形成自己獨特的觀(guān)點(diǎn)、想法，達到對課文的深入理解。
在延伸學(xué)習中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習之后，從疑問(wèn)開(kāi)始，從實(shí)際學(xué)習中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問(wèn)題，有目的指導學(xué)生從課內走向課外，延伸學(xué)習的內涵。
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