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《威尼斯的小艇》課后反思范本
本堂課的教學(xué)設計沒(méi)有追求波瀾壯闊，跌宕起伏。在這堂課的設計中，可以說(shuō)讀貫穿始終，形式多樣，有以讀表悟，加批注讀，小組合作讀，邊想邊讀，對比閱讀，導中讀，議中讀，示范讀等等。而且讀得有序，讀得有的，讀得有法。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是積極的、主動(dòng)的、活躍的。在讀的實(shí)踐中，學(xué)生自然達到開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展思維，積累運用語(yǔ)言，升華情感，養成讀書(shū)習慣的目的。
一、充分利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設情境
威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成。農村的學(xué)生對這座水上的城市知之甚少，還很陌生。所以，課前我制作了威尼斯的風(fēng)光片，讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )聲中，領(lǐng)略到那種獨特的異域風(fēng)情。為接下來(lái)的學(xué)習做了很好的鋪墊。在學(xué)生對課文有了一定的感悟之后，再讓學(xué)生邊背威尼斯小艇的樣子，邊欣賞圖片，使學(xué)生的感悟得到了升華。
二、在語(yǔ)言規律的探索中喚醒學(xué)生的主體意識
對威尼斯小艇樣子的認識，我沒(méi)有過(guò)多地講解分析，也沒(méi)有僅僅停留在讀懂文章寫(xiě)了什么的基礎上，而是讓學(xué)生在了解寫(xiě)了什么的同時(shí)進(jìn)一步感受怎樣寫(xiě)，真正落實(shí)閱讀教學(xué)引導學(xué)生走個(gè)來(lái)回的目的要求。而這一切，又都是在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導作用的前提下完成的。
首先給足時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀寫(xiě)威尼斯小艇樣子的兩段話(huà)，要求邊讀邊想，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。然后在交流我讀懂了什么的基礎上，依據學(xué)生的學(xué)情巧妙設疑，這就讓教建立在學(xué)的起點(diǎn)上，形成一個(gè)學(xué)而后導，先學(xué)后教的格局。我在此設置了兩處疑問(wèn)，第一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛田溝里的水蛇一句中的仿佛為什么不用好像一詞，并提醒學(xué)生聯(lián)系上文思考，第二次讓學(xué)生比較行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。和行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。哪一句好？通過(guò)第一次比較，讓學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言的變化美，通過(guò)第二次的比較，讓學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言的節奏美和形象美。這種融詞句理解和表達手法感受于一體的教學(xué)，最終使學(xué)生既體驗到語(yǔ)言之美，又體會(huì )情境之美，達到語(yǔ)言美和情境美的統一。
三、在朗讀感悟的實(shí)踐中開(kāi)啟學(xué)生的自由精神
新大綱明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。明確檢驗學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀就知道了，這便是所謂的以讀見(jiàn)悟。在課堂上我保證了學(xué)生充足的讀的時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，適時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，因此體現了學(xué)生的主體地位，最終達到了學(xué)生的心、作者的心、教者的心合為一體的效果，有效地培養了學(xué)生的直覺(jué)感悟能力。
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