書(shū)法課教學(xué)反思
對于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng )設特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺(jué)得應該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。
寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要，寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話(huà)全校就會(huì )形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(cháng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫(xiě)字對學(xué)生有著(zhù)深遠的影響。這是因為老師的書(shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫(xiě)字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫(xiě)字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經(jīng)驗的書(shū)法專(zhuān)職老師請教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結對�；ハ喽酱�，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說(shuō)“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學(xué)生養成習慣有好處�！� 現在的小學(xué)生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂(lè )于和他人友好相處，注意取人之長(cháng)補己之短等好習慣�？傊�，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習。當小學(xué)生處在心平氣和，專(zhuān)心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì )漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì )得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。
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