口腔正畸學(xué)視聽(tīng)教材編制中的幾點(diǎn)體會(huì )論文

口腔正畸學(xué)視聽(tīng)教材編制中的幾點(diǎn)體會(huì )論文

　　口腔正畸學(xué)是口腔醫學(xué)的一個(gè)重要臨床分支學(xué)科，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科。大學(xué)階段正畸學(xué)的基礎理論是否扎實(shí)，直接關(guān)系到有志于從事這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能否順利有效的進(jìn)行更深入的學(xué)習。不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對正畸醫師的培養和正畸事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。

　　大學(xué)階段口腔正畸教學(xué)傳統教學(xué)手段主要是大課講授理論，教學(xué)目的主要側重于基礎知識和基本技能。近年來(lái)，由于不斷擴招，學(xué)生數量大大增加，單純大課講授，因不夠直觀(guān)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此視聽(tīng)教材在優(yōu)化口腔正畸教學(xué)過(guò)程，提高口腔正畸教學(xué)效果方面有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。

　　視聽(tīng)教材既為教材，就是用于教學(xué)的范本，是根據教學(xué)大綱的要求，運用現代電子技術(shù)與設備，制作可重復使用的聲音圖象結合的新型教材。因其不受時(shí)間、空間的限制，能根據所講授的內容在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現互相轉化，因而使教學(xué)內容涉及的事物、現象、過(guò)程、情景全部再現于課堂。由于是聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、直觀(guān)、形象、生動(dòng)、，擅長(cháng)呈現活動(dòng)影像，提供豐富的感性材料，有利于加速學(xué)生的感知和理解過(guò)程，能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、思維和想象的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是一種很好的教學(xué)手段。

　　正畸視聽(tīng)教材可以把病人1-2年的治療過(guò)程濃縮在幾十分鐘內，使學(xué)生對矯治的全過(guò)程形成一個(gè)整體印象，從而加深對基礎理論的理解，因此正畸教學(xué)更需要好的視聽(tīng)教材幫助教師完成教學(xué)計劃。

　　作者從事口腔正畸教學(xué)和臨床工作多年，具有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗，深感一部好的教學(xué)片在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，而且近年來(lái)，參加了兩部衛生部口腔正畸學(xué)視聽(tīng)教材的編寫(xiě)與制作，在此方面積累了一定的經(jīng)驗，有如下體會(huì )供大家參考。

　　一、腳本的編寫(xiě)

　　口腔正畸既需要扎實(shí)的理論基礎，也需要熟練的臨床操作技能，如何將二者緊密結合，并形象生動(dòng)的加以表達，是我們撰寫(xiě)文字腳本時(shí)就要特別注意的。

　　1、編寫(xiě)人員的要求。要求編寫(xiě)人員在一線(xiàn)工作，有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內容，明了所要編寫(xiě)的教材部分的教學(xué)目的，內容安排，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且熟悉本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新進(jìn)展，并在平時(shí)工作中積累了大量的典型病例素材。在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，編寫(xiě)人員配備情況為教授一位，副教授二位置，講師一位，其中三位教師的在研課題與所編內容有關(guān)。

　　2、編寫(xiě)內容的要求。一定要深入到教學(xué)大綱中，深入挖掘教學(xué)內容，注重理論與實(shí)踐結合，基礎與臨床結合。編寫(xiě)前應閱讀相關(guān)的書(shū)籍、文獻，使其源于教材，高于教材。不僅能夠獨立成片，還要與文字教材配套使用，起到承上啟下，觸類(lèi)旁通的作用。編寫(xiě)時(shí)，對問(wèn)題的闡述要深入淺出，循序漸進(jìn)，揣摩學(xué)生的求知心理。在充分考慮教學(xué)中可能遇到的各種問(wèn)題后，將重點(diǎn)放在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習，有利于他們創(chuàng )新思維。例如，在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，根據教學(xué)大綱要求，除了講述功能矯治器各方面知識外，更是將重點(diǎn)放在對功能矯治器制作和臨床使用方面的講授上，當學(xué)生在畫(huà)面上看到治療前后明顯的對比及治療效果時(shí)，好奇心及強烈的求知欲促其學(xué)習的積極性大大提高。有的同學(xué)，根據力學(xué)原理，就大膽提出了改進(jìn)矯治器的想法，達到了較好的教學(xué)效果。

　　3、熟悉教學(xué)對象。由于我國目前主要通過(guò)繼續教育和進(jìn)修等途徑培養正畸醫師，因此一部好的教材不僅面向在校生，可以輔助教師課堂教學(xué)，還要兼顧住院醫師、進(jìn)修醫師、基層醫師等人群的臨床思維，所以在構思階段，就應注重現場(chǎng)感，以期有利于自學(xué)，用來(lái)規范臨床操作。在臨床上，許多醫師對功能矯治器中的鋼絲粗細掌握不準，顧而在編寫(xiě)中，刻意突出此部分內容，用以指導正確制作矯治器，規范臨床操作。

　　4、腳本語(yǔ)言。視聽(tīng)教材的特點(diǎn)是以形象、直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面加上解說(shuō)代替單純口授筆寫(xiě)。因此其中的語(yǔ)言很重要，作者體會(huì )是語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑，盡量接近生活語(yǔ)言，要多用短句，一句話(huà)中概念不要太多，這樣才能適應一過(guò)性影視特點(diǎn)，讓觀(guān)眾對所要表述的知識有理解和消化的時(shí)間。例如作者曾用“小下巴即下頜后縮”這句話(huà)，小下巴是個(gè)俗語(yǔ)，生活中常見(jiàn)，而下頜后縮對于初學(xué)者而言則是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的術(shù)語(yǔ)，不易理解，用小下巴引出下頜后縮，形象生動(dòng)，既不突兀，又易理解。

　　二、素材的收集

　　要想編制一部好的教學(xué)片，沒(méi)有好的素材，片子就沒(méi)有質(zhì)量，一定注意素材的收集。在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，片子中不僅要有典型病例臨床操作的現場(chǎng)畫(huà)面，還需要有一些相關(guān)的病例資料，如矯治前后照片、模型、X光片、文獻圖片等材料用來(lái)輔助理解。由于錯牙合畸形患者療程較長(cháng)，一般均在1-2年，平時(shí)就應該注意這些相關(guān)資料的收集。這些材料的來(lái)源不是一個(gè)人的，也不是一個(gè)科室的，而是集體的，是眾多同行多年的知識結晶。收集的材料要盡可能的全面，盡可能的多，以量多保證質(zhì)優(yōu)，才能在編寫(xiě)中因“材”而寫(xiě)，突出重點(diǎn)，使片子有深度、有廣度。除了需要學(xué)術(shù)性較強的素材外，還應注意搜集一些相關(guān)的生活片段，以使教材生動(dòng)活潑，興趣盎然，激起學(xué)習興趣，同是功能矯治器與矯治技術(shù)一片，在片中增加了兒童在生活中戴用矯治器的鏡頭，播放時(shí)，學(xué)生在觀(guān)看此部分內容時(shí)，氣氛活躍，印象深刻。

　　三、拍攝中要注意的事項

　　口腔正畸治療的臨床操作精細，視野限制不易拍攝，但典型病例可以有計劃的安排拍攝，因此，在拍攝前，應就表現內容、表現形式、表現手法等與拍攝人員進(jìn)行充分的溝通，拍攝后應該觀(guān)看是否符合要求，以免遺漏或有誤。即便如此，同一個(gè)鏡頭，最好選用不同的典型病例進(jìn)行多次拍攝，以擇優(yōu)錄取。如在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，咬合重建就曾拍攝6-7人次，在后期的編制過(guò)程仍有鏡頭少的感覺(jué)。另外，拍攝臨床操作時(shí)，最好事先在頭腦中將動(dòng)作思考一下，拍攝時(shí)一氣呵成，不要拖泥帶水，以增強畫(huà)面美感，減少無(wú)用功。

　　綜上所述，只要我們在工作中不斷的思考、研究、探索，及時(shí)總結，就一定會(huì )制作出高質(zhì)量的作品。

　　參考文獻

　　1.鄭艷.口腔正畸學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)手段的探索.山西醫科大學(xué)學(xué)報，2003;5（4）：390-391

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