《村居》《宿新市徐公店》教學(xué)有感

《村居》《宿新市徐公店》教學(xué)有感范文

　　平常的古詩(shī)文教學(xué)，似乎已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，“揭題——釋題——讀文——理解——背誦”。這其中的重頭戲壓在了理解詩(shī)文上，而教學(xué)的效果卻總是那么不盡如人意。這樣的教學(xué)，使我聯(lián)想起我小時(shí)候學(xué)習古詩(shī)文的情形來(lái)。那時(shí)，在我的記憶里，我的老師也是這么教我的，但到現在我真正記住的可以說(shuō)沒(méi)有幾首古詩(shī)。為什么我們盡心盡職地幫學(xué)生理解、理解、再理解，教學(xué)效果卻這么低下？我想，這大概可能與我們教學(xué)古詩(shī)文的方法有關(guān)，是它“惹的禍”吧？

　　從學(xué)生習得語(yǔ)言的規律來(lái)看，語(yǔ)言積累是學(xué)生自己的事，其他任何人無(wú)法替代。教師喋喋不休地講解也僅僅起到幫助的作用，即便是我們采用強壓灌輸的方式，學(xué)生真正領(lǐng)悟的卻寥寥無(wú)幾。

　　因此，改革古詩(shī)文的教學(xué)勢在必行。

　　在教學(xué)中，我嘗試從學(xué)生已掌握的古詩(shī)文入手，調動(dòng)學(xué)生自身已有的知識儲備，搭建與新知的有效通道，建構起新舊之間的聯(lián)系，激起他們學(xué)習的興趣。

　　師：同學(xué)們在平時(shí)一定積累了不少關(guān)于“春”的古詩(shī)文吧，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生興趣盎然，因為這也是我布置的預習作業(yè)，現在學(xué)生有了施展的空間）

　　接著(zhù)導入新課。

　　師：今天我們還要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)，他們是《村居》和《宿新市徐公店》，跟老師一起板寫(xiě)課題。通過(guò)預習，大家知道這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)哪個(gè)季節的？（整體感知）

　　師：對于這兩首古詩(shī)，相信同學(xué)們一定都熟讀了吧？誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的朗讀成果？

　　師：古詩(shī)寫(xiě)的美嗎？愿意把它們背下來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)，你有什么好的辦法能快速地把它們背下來(lái)？

　　師：讓我們用各自喜歡的方式來(lái)背背這兩首詩(shī)吧！

　　以上教學(xué)設想：古詩(shī)文的教學(xué)安排主要是讓學(xué)生品味它們的精髓，用詞的簡(jiǎn)潔、凝練，而不是讓學(xué)生去理解它們。當然，適當的理解也是有必要的，對學(xué)生的記憶是有幫助的。對于這兩首古詩(shī)，通過(guò)我的了解，大多數學(xué)生已經(jīng)能夠背下來(lái)了，讓學(xué)生們交流它們背書(shū)的方法是為了給大家提供更多一些的方法，也是讓大家交流對這兩首詩(shī)的理解。因此，我先讓他們把這些詩(shī)文背下來(lái)，再慢慢地反芻。

　　接著(zhù)，我放棄了一般的教學(xué)“套數“，從品悟這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)入手，引導學(xué)生細細地品讀、品評、發(fā)現。

　　師：同學(xué)們，在備課時(shí)，老師總有個(gè)小問(wèn)題弄不明白，誰(shuí)能幫助老師解開(kāi)這個(gè)疙瘩？能幫我解決的就是我的小老師！

　　師：編者為什么把這兩首詩(shī)編在一起？寫(xiě)春天的詩(shī)不是很多嗎？

　　學(xué)生沒(méi)有隨即舉手來(lái)回答我的問(wèn)題，而是埋下頭去認真地品讀。過(guò)了一會(huì )兒，學(xué)生紛紛舉起了手。

　　生：我發(fā)現這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的景色，還寫(xiě)了春天的兒童那天真活潑的樣子！

　　生：我還發(fā)現這兩首詩(shī)不光寫(xiě)了兒童，還寫(xiě)了作者渴望自己也變成兒童，與他們一起放風(fēng)箏、追蝴蝶！

　　生：我發(fā)現，過(guò)去的兒童真的很快樂(lè )，沒(méi)有那么多的作業(yè)，那么早就放學(xué)了，玩的真開(kāi)心！我好羨慕喲！

　　生：我發(fā)現，在讀這兩首詩(shī)的時(shí)候，要讀出作者看到春天這樣的美景快樂(lè )的心情，還要讀出兒童在放風(fēng)箏和追蝴蝶時(shí)那種愉悅的心情！

　　生：我發(fā)現這兩首詩(shī)都是寫(xiě)兒童在找春天的！

　　沒(méi)有過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生領(lǐng)悟的又是那么的深刻，我真不敢想象我平時(shí)教的這些孩子今天怎么會(huì )有這么多的靈感！

　　這是我們通過(guò)理解、分析所得不來(lái)的！

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