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中小學(xué)教育科研選題的基本原則論文
【摘要】科研課題的選擇必須考慮到學(xué)校實(shí)際，堅持可行性；必須具有新穎性和獨創(chuàng )性；研究?jì)热荼仨毷侵行W(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的。
【關(guān)鍵詞】科研選題；可行性；創(chuàng )造性；需要性
教育科研，越來(lái)越得到中小學(xué)校的重視。但是，通過(guò)調研發(fā)現，教育科研效果未盡人意，一些學(xué)校往往是開(kāi)題熱火朝天，過(guò)程冷冷清清，結題草草收場(chǎng)。究其原因種種。但是筆者發(fā)現，制約教育科研的最主要因素是學(xué)校、教師在選題上不夠確切。一些學(xué)校、教師在選題時(shí)比較盲目，所選擇的課題不適合本�；蚪處焸�(gè)人進(jìn)行研究，導致課題研究舉步維艱，效果不理想。為避免選題的盲目性，根據這幾年成功的科研案例和對權威論著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的歸納，我認為選題一般應遵循下列主要基本原則：
1．可行性原則
可行性原則是指中小學(xué)教育科研課題的選擇，應當考慮課題經(jīng)過(guò)一段艱苦的研究以后應當是可以實(shí)現的或有可能被解決。
選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個(gè)人具體情況。比如：知識基礎、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時(shí)間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最高點(diǎn)。④是否抓住了時(shí)機。⑤還要考慮花費在教科研的時(shí)間因素。
例如：有個(gè)教師選擇了這樣一個(gè)題目《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法對比實(shí)驗研究》。在我們審核時(shí)，我就發(fā)現一是題目大，二是實(shí)驗研究要有對比實(shí)驗班。這根本不符合我們這里的實(shí)際情況。因為我們這里一個(gè)語(yǔ)文教師只承擔一個(gè)班級的語(yǔ)文課教學(xué)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗對比,更何況實(shí)驗法操作起來(lái)特別麻煩。我建議她把課題改為《小學(xué)低年級趣味識字行動(dòng)研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標也更具體了，研究方法也簡(jiǎn)便易行。后來(lái)，這個(gè)課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過(guò)高估計自己、好高騖遠，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實(shí)際出發(fā)，又要有科學(xué)態(tài)度和敢為人先、勇于攻關(guān)的精神和勇氣。
2．創(chuàng )造性原則
教育科研的目的是要認識前人沒(méi)有認識或沒(méi)有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng )性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng )新要求一般可分三個(gè)層次：
2．1 獨創(chuàng )性。要從教育實(shí)踐提出的新問(wèn)題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀(guān)點(diǎn)的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng )新課題，它要求提出沒(méi)有人提過(guò)的新問(wèn)題，開(kāi)辟無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域，創(chuàng )立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。
2．2 再創(chuàng )性。這是中層次的創(chuàng )新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng )新。
2．3 自創(chuàng )性。這是低層次的創(chuàng )新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會(huì )對別人有什么創(chuàng )新價(jià)值。
3．需要性原則
指中小學(xué)教育教研課題應該根據中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來(lái)選擇�？茖W(xué)選題的實(shí)踐經(jīng)驗表明：中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問(wèn)題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學(xué)的教育科研工作者，應該優(yōu)先選擇當前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問(wèn)題，作為課題來(lái)研究。例如：如何開(kāi)展新時(shí)期青少年德育工作問(wèn)題研究，如何解決城鎮中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的問(wèn)題研究，關(guān)于大力發(fā)展農村職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題研究，關(guān)于加強中小學(xué)生學(xué)法指導問(wèn)題研究等等。
中小學(xué)教育科研的選題的理論價(jià)值同樣是重要的。目前，我國教育科學(xué)的理論研究落后于教育改革和教育建設的需要。教育改革時(shí)間中，有許多新的情況、新的問(wèn)題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。我們除了對當前教育實(shí)際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進(jìn)行研究外，還要對某些具有超前性的、預見(jiàn)性的、有應用前景的理論性課題進(jìn)行研究。
把握了以上幾個(gè)原則，我們在選題上就有了充分的依據。只有選題確切了，科研才能更具實(shí)效性。
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