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烏鴉喝水課后反思
反思是指 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。以下是小編整理的關(guān)于烏鴉喝水課后反思，歡迎閱讀參考。
烏鴉喝水課后反思1
新課程標準強調：“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學(xué)案例，對此作出了很好的詮釋。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我已經(jīng)真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
從小孩子們們富有個(gè)性的回答中，可以窺見(jiàn)到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實(shí)現，科學(xué)的'探究方法得到培養，團結合作、勇于創(chuàng )新的探究精神得到延續。這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè )學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
因此，探究性學(xué)習需要關(guān)注過(guò)程，但決不是意味著(zhù)拋棄探究的結果、結論。它需要結果、結論，還在于結果、結論將是我們今后探究性學(xué)習的“載體”，是我們進(jìn)一步探究的前提或基礎。這才是探究性學(xué)習的“本真”。
烏鴉喝水課后反思2
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機結合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、在圖中激發(fā)學(xué)習興趣。
讓兒童主動(dòng)學(xué)習，勤思、多想、樂(lè )說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。課始，我抓住兒童思維直觀(guān)形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導兒童看圖觀(guān)察、訓練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內容，點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著(zhù)用烏鴉是怎樣喝到水的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習課文。
同時(shí)，我又抓住兒童摸仿性、競爭性強的特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、感悟讀等形式代替乏味的講解，從而指導朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì )烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養貫穿始終。
二、在生活中喚起學(xué)生情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視對兒童說(shuō)話(huà)能力的培養。每個(gè)小朋友都有豐富的生活經(jīng)驗，因此，在讓學(xué)生理解可是一詞時(shí)，我挑選了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，如：小馬要過(guò)河，可是，（ ）。風(fēng)箏慢慢地飛上了天，可是，（ ）。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，理解也就更到位了。后來(lái)在用漸漸說(shuō)句子時(shí)，學(xué)生很自然地從生活中找到了素材。此時(shí)，學(xué)生的情感被喚起，對課文語(yǔ)言文字的感受更深了。
三、在思考中發(fā)展學(xué)生的.思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以烏鴉還有什么辦法也能喝到水？這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點(diǎn)子��！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。