高校動(dòng)物生物學(xué)課程建設實(shí)踐與探索的論文

高校動(dòng)物生物學(xué)課程建設實(shí)踐與探索的論文

　　摘要：課程建設是人才培養關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)改革的突破口，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。本文根據民族地方高校的特點(diǎn)，分析了動(dòng)物生物學(xué)課程建設的現狀，并從教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍、教材和教學(xué)管理幾個(gè)方面探討了地方高校動(dòng)物生物學(xué)

　　課程建設存在的問(wèn)題，最后提出了改進(jìn)的意見(jiàn)與建議，以求為地方高校的課程建設提供參考。

　　關(guān)鍵詞：課程建設動(dòng)物生物學(xué)探索地方高校

　　地方高校承擔著(zhù)為地方培養人才、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)的職能。主要辦學(xué)目標是為地方經(jīng)濟建設與社會(huì )發(fā)展需要培養大批下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校作為一所建于邊疆民族地區的地方高校，擔負的責任尤為突出。要實(shí)現這個(gè)目標，課程建設顯得十分重要，精品課程建設的任務(wù)更為艱巨。

　　一、課程建設的必要性

　　在高等教育大眾化、國際化背景下構建先進(jìn)的課程體系是高等教育一項重要的基礎建設，是專(zhuān)業(yè)建設的重要內容和基礎，是實(shí)現教學(xué)目標和人才培養的根本保證。精品課程建設是課程建設的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。實(shí)施課程精品戰略，以適應高等教育發(fā)展的趨勢，保證教學(xué)質(zhì)量。地方高校應以培養滿(mǎn)足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，系統整合各類(lèi)教學(xué)改革成果，建設高品質(zhì)課程體系，全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合競爭力。

　　二、邊疆民族高校課程建設的現狀

　　高校課程建設是一項系統工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設規劃反映了各校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰略和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，我校在精品課程建設方面取得了一定的成績(jì)，但由于現實(shí)條件的限制，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。

　　1、師資隊伍建設

　　教師是教育事業(yè)的第一資源。在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結底是教師的差距。師資隊伍建設歷來(lái)是學(xué)校建設和教改工作的重要環(huán)節。雖然我校越來(lái)越重視師資隊伍的建設，引進(jìn)了一批優(yōu)秀的教學(xué)和科研人才，特別是加大了引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師的力度，重視對青年教師的培養，形成了穩定的教學(xué)梯隊，但在擁有突出貢獻和拔尖人才的數量上與其他院校還存在很大差距。目前，在教學(xué)隊伍建設中存在的主要困難是課程的師資梯隊建設及教學(xué)效果的評價(jià)問(wèn)題(尤其是輔導課、實(shí)驗課、實(shí)踐課、畢業(yè)設計課等)。

　　2、教學(xué)內容建設

　　教學(xué)內容建設是課程建設的核心，在課程建設中注意教學(xué)與科研的有效結合，力求內容具有科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，體現以有效知識為主體，構建支持學(xué)生終身學(xué)習的知識基礎，能夠反映出本學(xué)科最新的科技成果。因此，在教學(xué)內容上需要進(jìn)行相應的調整和更新。

　　3、教學(xué)方法建設

　　課程建設一個(gè)重要的方面就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就離不開(kāi)先進(jìn)的、合適的教學(xué)方法。地方高校很注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法，如討論、對照、案例等教學(xué)方法都被廣泛地采用，并且積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源，運用現代信息技術(shù)，改革了傳統的教學(xué)方法，課件的使用率大幅上升。但存在跟風(fēng)現象，課件質(zhì)量有待提高。

　　4、教材建設

　　教材建設是課程建設的重要組成部分，課程需要系列化的優(yōu)秀教材，為此，我們一直堅持選用最新版本、國家級優(yōu)秀教材。隨著(zhù)地方高校師資力量的加強，應該自行編寫(xiě)、制作相關(guān)教材和教輔資料，方便學(xué)生自主學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生思維，反映本校課程的特色。但因諸多因素的影響，目前比較適合且有地方特色的教材很少。

　　5、教學(xué)管理機制建設

　　課程建設要求高等學(xué)校的教學(xué)管理機制和制度建設要有自己獨到的理念和獨特的品格，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最合理地調配各種教學(xué)資源。因此，地方高校應建立相應的激勵和評價(jià)機制，完善管理制度。課程建設得以規范，確保課程建設的質(zhì)量，更好地體現出課程的特色。德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校是典型的邊疆高校，也于2009年制定了《德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校課程建設實(shí)施意見(jiàn)。動(dòng)物生物學(xué)作為生物教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，但在實(shí)施過(guò)程中感到困難很多。

　　三、邊疆民族高校課程建設的幾點(diǎn)建議

　　課程建設是一項長(cháng)期而持久的工作，必須根據社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步，與時(shí)懼進(jìn)，不斷賦予新的內涵。課程建設的目的是突出提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。但在課程建設實(shí)施過(guò)程中，存在著(zhù)不同程度的背離了課程建設的初衷的問(wèn)題，浪費了教學(xué)資源、損害了素質(zhì)教育。因此需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，以求突出精品課程所具有的科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性特點(diǎn)。注重人才培養的創(chuàng )新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、多樣性、選擇性；注重學(xué)思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；注重知行統一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

　　1、注重建立評價(jià)和激勵機制

　　課程評價(jià)是辦學(xué)主體依據自身發(fā)展的需要和社會(huì )的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實(shí)驗室建設、實(shí)習基地建設、教學(xué)方法教學(xué)手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評價(jià)指標體系，加強對課程的評價(jià)與檢查，以評估促建設，評價(jià)指標首先要突出質(zhì)量意識。評價(jià)指標要具有可操作性，即容易被人們用來(lái)指導課程實(shí)踐，并很好地獲得課程實(shí)踐的信息反饋，分析課程實(shí)踐的效果。提高教育質(zhì)量是21世紀教育發(fā)展和課程改革的主題，要特別注意體現鼓勵培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。

　　要在課程建設全面規劃的基礎上，根據學(xué)校定位與辦學(xué)特色合理規劃課程建設工作，以精品課程建設帶動(dòng)其他課程建設，通過(guò)課程建設提高學(xué)校整體教學(xué)水平。要建立相應的激勵和評價(jià)機制，鼓勵教師承擔課程建設，要有新的用人機制保證課程建設。同時(shí)加大資金投入力度，最好能劃撥專(zhuān)項資金，為課程建設服務(wù)，加強對本校課程建設的管理和指導工作。使課程建設做到人、財、物全方位落實(shí)。以校級質(zhì)量工程建設為基礎，全面加強與提高邊疆民族高校教學(xué)質(zhì)量，以省級教學(xué)質(zhì)量工程建設為突破，通過(guò)省級教學(xué)質(zhì)量工程的申報立項建設帶動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的全面建設與提升。

　　2、加強教師培養

　　建設高水平的教學(xué)隊伍是課程建設的基本任務(wù)之一。優(yōu)秀教師是課程建設的關(guān)鍵和保證，其對于提高課程質(zhì)量，培養青年教師，都具有重要的作用。教師素養需要在信息技術(shù)素養、教學(xué)駕馭能力、教學(xué)基本功等幾方面有所提高。課程的建設是一個(gè)系統工程，課程負責人和課程團隊的每個(gè)成員對課程建設都起著(zhù)重要的作用，應不斷加強教學(xué)隊伍的梯隊建設，增加專(zhuān)任教師數量，加大投入力度，加快師資培養速度，特別是“雙師型”教師的培養速度。地方高校要改進(jìn)規模的急劇擴大導致師資數量嚴重不足，通過(guò)校本培訓（通過(guò)校內外省級教學(xué)名師開(kāi)展專(zhuān)題講座與教師反思實(shí)踐相結合），加強和提升教師的教學(xué)和科研能力。建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習成效與教師評價(jià)考核掛鉤的機制，有計劃安排教師到中小學(xué)、基層企業(yè)踐習。向教學(xué)一線(xiàn)傾斜，優(yōu)化教師的職稱(chēng)結構。通過(guò)提高教師待遇、營(yíng)造良好工作環(huán)境等措施，穩定現有師資隊伍。建立根據成績(jì)與貢獻進(jìn)行分配的分配機制鼓勵更多的教師走上講臺參與課程建設，才能真正發(fā)揮精品課程的主導和示范作用。運用現代教育技術(shù)手段，擴展并延長(cháng)教師服務(wù)的空間和時(shí)間�？梢詫�優(yōu)秀教師的授課全程錄像制作成多媒體課件，放到局域網(wǎng)上共享；購買(mǎi)多媒體課件，放到校園網(wǎng)上作為任意選修課課程資源，由學(xué)生自由選擇，采取適當的方式進(jìn)行考核，從而節約現有的教師資源。

　　通過(guò)課程建設，培育和擴大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊伍，逐步形成一支以主講教師負責、結構合理、人員穩定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。就動(dòng)物生物學(xué)而言，還要注意按一定比例配備實(shí)驗教師。

　　3、構建先進(jìn)的課程體系

　　課程體系要與經(jīng)濟建設、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展要求相適應，與人的全面發(fā)展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學(xué)習需求相適應，與高等教育課程改革與建設的國際化趨勢相適應，與研究生教育課程改革相協(xié)調。課程體系改革要結合學(xué)分制的實(shí)施以及品牌特色專(zhuān)業(yè)建設，有些專(zhuān)業(yè)要按照國際通用的評估標準改革課程體系。

　　要通過(guò)引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，大力加強與國外高校在課程改革與建設領(lǐng)域的合作。新的課程體系應具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開(kāi)放性和可選擇性的特點(diǎn)。 動(dòng)物生物學(xué)的教學(xué)應從現代大生物教育入手，以動(dòng)物系統進(jìn)化為主線(xiàn)，生物學(xué)原理為基礎，動(dòng)物演化發(fā)展上具轉折性的關(guān)鍵門(mén)類(lèi)為重心，講述動(dòng)物學(xué)的基本理論、基礎知識和生命活動(dòng)的基本規律。精簡(jiǎn)內容，克服各教學(xué)環(huán)節內容的重復。我們在教學(xué)內容上改變了傳統動(dòng)物學(xué)按門(mén)、按綱求全羅列的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)類(lèi)群，主要對演化發(fā)展上出現重大轉折性的關(guān)鍵門(mén)類(lèi)進(jìn)行剖析比較，在論述形態(tài)、生理、生態(tài)、分類(lèi)等基本知識的基礎上，注重生物學(xué)原理的講解。適當減少敘述性和描述性的內容，大量動(dòng)物形態(tài)結構、代表動(dòng)物的解剖以及分類(lèi)作為實(shí)驗和實(shí)習的一部分，避免了理論課教學(xué)內容與實(shí)驗課內容的重復。

　　3.1以動(dòng)物系統進(jìn)化為線(xiàn)索，突出動(dòng)物界的多樣性

　　在教學(xué)中應堅持以動(dòng)物系統進(jìn)化為線(xiàn)索，依照動(dòng)物界從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化規律，選取動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程中的重要事件或有轉折性的重要門(mén)類(lèi)，結合常見(jiàn)的代表動(dòng)物，循序漸進(jìn)地論述各主要動(dòng)物類(lèi)群的形態(tài)、結構、功能和生命活動(dòng)規律，以及與之相關(guān)的基本概念和基礎理論，科學(xué)構建課程體系，充分體現動(dòng)物界的多樣性。只要抓住動(dòng)物系統進(jìn)化的主線(xiàn)，就能將看似凌亂的動(dòng)物學(xué)知識有效的組合起來(lái)，形成一個(gè)完整科學(xué)的動(dòng)物學(xué)知識體系。

　　3.2以結構與功能為重點(diǎn)，加深理解動(dòng)物體對環(huán)境的適應性

　　動(dòng)物體結構十分精巧和復雜，其形態(tài)、結構與功能高度統一，這是理解動(dòng)物生物學(xué)知識和原理，發(fā)揮動(dòng)物生物學(xué)作為生命科學(xué)基礎課程作用的關(guān)鍵所在。在把握生物進(jìn)化線(xiàn)索的前提下，通過(guò)選取能反映生物學(xué)基本原理的典型范例，重點(diǎn)介紹各類(lèi)群動(dòng)物的生存和繁衍所具有的功能及特點(diǎn)，包括動(dòng)物體內基本代謝過(guò)程、被覆物和運動(dòng)、穩態(tài)、體液、消化和營(yíng)養、神經(jīng)調節、化學(xué)調節、生殖和發(fā)育等，以此引出個(gè)體發(fā)育與系統演化的關(guān)系。同時(shí)，把各類(lèi)群動(dòng)物執行相應功能的形態(tài)結構以系統比較的方式加以說(shuō)明，從進(jìn)化的角度比較不同動(dòng)物相應的器官結構，闡明結構與功能的有機統一。

　　3.3增加新資料，反映新成果動(dòng)物機體是多層次、多側面的復雜的結構體系，動(dòng)物生物學(xué)的教學(xué)內容不僅要精選經(jīng)典動(dòng)物學(xué)的內容，還要反映有關(guān)動(dòng)物學(xué)研究的新成果、新內容，使學(xué)生認識到動(dòng)物生物學(xué)基礎知識與生命科學(xué)各分支學(xué)科、前沿學(xué)科的關(guān)系，更重要的是使學(xué)生對生物學(xué)知識抱著(zhù)一種開(kāi)放、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，有利于對后續課程的學(xué)習。在教學(xué)中，講述生命的起源和進(jìn)化時(shí)，不僅介紹傳統的進(jìn)化理論，還介紹了近年來(lái)形成的一些新觀(guān)點(diǎn)、新理論，如綜合進(jìn)化理論，生物進(jìn)化控制論等，學(xué)生非常感興趣。課后查閱資料并寫(xiě)出讀書(shū)報告，在課堂上進(jìn)行討論，大家都覺(jué)得受益匪淺；講述繁殖與發(fā)育時(shí)，介紹環(huán)境污染物對動(dòng)物和人生殖的毒性作用，轉基因動(dòng)物、克隆、胚胎移植和性別控制等以及它們在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用；講述動(dòng)物多樣性時(shí)，讓學(xué)生了解多樣性不只是物種的多樣性，還有細胞和分子層次的基因多樣性和群體層次的生態(tài)多樣性。傳統的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗以動(dòng)物解剖、形態(tài)結構觀(guān)察等為主要內容，偏重于驗證性的實(shí)驗，學(xué)生很難在實(shí)驗中提出問(wèn)題，積極地探索知識。培養學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )造能力，是實(shí)驗教改革的基本原則。主講教師依據教材但不拘泥于教材，堅持開(kāi)展教學(xué)研究、加強教學(xué)環(huán)節、努力改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。例如：在講授動(dòng)物多樣性部分時(shí)，教師以不同類(lèi)群動(dòng)物的身體結構特征為主線(xiàn)，對在進(jìn)化和系統演化中具有典型意義的類(lèi)群、重要特征、特殊結構等進(jìn)行重點(diǎn)講授，對比分析，加深學(xué)生的理解。

　　3.4增加動(dòng)物生物學(xué)課程的前沿性與實(shí)用性，密切關(guān)注其它學(xué)科發(fā)展，為后續課程的學(xué)習做好鋪墊。

　　近年來(lái)，大量的新知識、新理論、新成果不斷涌現，這就要求教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內容中，使學(xué)生對動(dòng)物學(xué)課程有一種開(kāi)放、發(fā)展的心態(tài)。動(dòng)物生物學(xué)應著(zhù)眼于整個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養目標和課程體系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分了解學(xué)生已修課程和后續必修課的有關(guān)內容，避免不必要的重復，著(zhù)眼于為后續課程做好鋪墊。

　　4、結合當地實(shí)際，重視和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，為地方經(jīng)濟建設服務(wù)

　　地方高校人才培養模式的最大特點(diǎn)應是在更能滿(mǎn)足當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求上。遵循高等教育發(fā)展規律與人才成長(cháng)規律，圍繞和借助“兩強一堡”戰略的實(shí)施，緊密聯(lián)系區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，認真研究區域人才需求，針對國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略將德宏確定為開(kāi)放的橋頭堡定位和德宏地理區位優(yōu)勢和自然特色（邊、情、綠、寶），德宏有十分豐富的動(dòng)物資源，現有國家規定的一類(lèi)保護動(dòng)物綠孔雀等28種。國家二級保護動(dòng)物：獸類(lèi)50余種，爬行動(dòng)物30余種，鳥(niǎo)類(lèi)近100種。據不完全調查，僅盈江縣便有脊椎動(dòng)物554種，其中魚(yú)類(lèi)56種，兩棲類(lèi)22種，爬行類(lèi)34種，鳥(niǎo)類(lèi)356種，哺乳動(dòng)物86種。加強專(zhuān)業(yè)結構和布局調整，作為地方高校，其課程的教學(xué)內容應符合專(zhuān)業(yè)建設的特點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)建設服務(wù)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。強化實(shí)踐育人意識，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養規格要求為主線(xiàn)，構架全程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓練的教學(xué)體系。全程實(shí)踐教學(xué)體系包括兩個(gè)含義：一是時(shí)間上的全程性，即實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養過(guò)程；二是內容的全面性，即構建以實(shí)驗教學(xué)、知識應用、素質(zhì)拓展計劃、課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)模塊為載體的實(shí)踐能力培養體系。

　　實(shí)習是動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)中的重要實(shí)踐性環(huán)節，是與課堂教學(xué)相互滲透又各有重點(diǎn)的子系統，是動(dòng)物生物學(xué)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的一種重要方法。實(shí)習教學(xué)的改革是動(dòng)物生物學(xué)課程建設的一項重要內容，實(shí)習能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，訓練學(xué)生觀(guān)察事物的敏銳性，并在實(shí)習過(guò)程中注意培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)、組織能力、團隊意識和環(huán)境保護意識，使野外實(shí)習真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大課堂。由于教學(xué)經(jīng)費、師資等方面的原因我校的動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習存在諸多問(wèn)題。

　　5、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課件制作的質(zhì)量

　　在課程建設過(guò)程中，地方高校應樹(shù)立以教學(xué)為中心的理念，靈活選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂講授采用傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合的方法�，F代教學(xué)媒體的應用存在誤區和障礙：多媒體變單媒體，教師缺乏相關(guān)技能。教學(xué)上應將傳授知識轉變?yōu)榻M織學(xué)習在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中增強師生的互動(dòng)與交流。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此只有提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量才能有實(shí)質(zhì)性的提高。在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與完善，力求既有動(dòng)物生物學(xué)的基本理論框架，又有動(dòng)物生物學(xué)研究的進(jìn)展動(dòng)態(tài)與最新成果。教師在講授重點(diǎn)章節時(shí)通過(guò)提供影像資料等豐富教學(xué)內容，以增加教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性和快速性有利于學(xué)生理解形態(tài)結構、分類(lèi)特征等生物學(xué)知識，由此可以提高教學(xué)效果。

　　6、課程建設要與科學(xué)研究相結合

　　創(chuàng )新是21世紀的主旋律，科學(xué)研究是創(chuàng )新之源，課程建設要與科學(xué)研究結合，把學(xué)科前沿不斷地注入到教學(xué)內容中去，才能引導學(xué)生探求。地方高校在科學(xué)研究上是薄弱環(huán)節，但課程建設要求反映學(xué)科的最新研究成果，這就需要科研的支持，因此，地方高校應致力于建立課程建設和科學(xué)研究的溝通渠道，把兩者結合起來(lái)，相輔相成，共同發(fā)展。

　　課程建設項目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要內容和先期啟動(dòng)的四個(gè)項目之一，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現代化的一項重要舉措。它將引導廣大地方高等學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強教學(xué)建設，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎上，改善和加強地方高校信息化建設，利用現代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，在更大范圍內提高地方高校的教學(xué)和人才培養質(zhì)量。課程建設是更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養的關(guān)鍵。精品課程建設更是時(shí)代的要求，具有豐富的內容，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。課程建設需要廣大教師投入大量的時(shí)間、精力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，是一個(gè)永無(wú)止境的工作。地方高校更要付出更多的努力，用辛勤的汗水建設更多、更好的精品課程，為學(xué)生服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設服務(wù)。

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