高職院�！督ㄖ�制圖》的教學(xué)探究論文

關(guān)于高職院�！督ㄖ�制圖》的教學(xué)探究論文

　　論文摘要：《建筑制圖》課程的學(xué)時(shí)數越來(lái)越少，如何在有限的課時(shí)內達到既要教師教得好更要學(xué)生學(xué)得好的目標，這是一個(gè)值得研究的話(huà)題。本文結合筆者多年的工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討。

　　論文關(guān)鍵詞：高職建筑制圖教學(xué)

　　《建筑制圖》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，如我校的“建筑工程技術(shù)”、“工程造價(jià)”、“工程監理”、“建筑裝飾工程”均在大一的第一學(xué)期開(kāi)設此課，它是一門(mén)技術(shù)基礎課。隨著(zhù)高職院校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習時(shí)間的增長(cháng)，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間由原來(lái)的2.5年壓縮到2.25年，將來(lái)目標是壓縮至2年。因此，《建筑制圖》課程的學(xué)時(shí)數越來(lái)越少，如何在有限的課時(shí)內達到既要教師教得好更要學(xué)生學(xué)得好的目標，這是一個(gè)值得研究的話(huà)題。本文結合筆者多年的工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討。

　　一、教學(xué)目的進(jìn)一步突出應用性、淡化理論

　　顧名思義，“制圖”就是“繪圖”，所以不少學(xué)生就以為這門(mén)課只要會(huì )繪圖就可以了。繪圖固然重要，它是一個(gè)基本技能，但讀圖的重要性也需強調。在過(guò)去發(fā)現有部分學(xué)生抄繪了一份建筑圖紙后根本就不懂圖紙里的內容，這就是讀圖能力缺乏的表現，當然不懂圖紙有可能是因為將要后續學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識暫未學(xué)習，學(xué)習制圖課程后不了解與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的細節沒(méi)關(guān)系，但不至于連最起碼的平立剖面的對應關(guān)系都搞不懂。況且，高職院校建筑類(lèi)畢業(yè)生從事施工、監理、造價(jià)的人員較多，這些人幾乎天天與圖紙打交道，都需要很強的讀圖能力。

　　由于課時(shí)的壓縮，一般高職院校均不像本科院校單獨開(kāi)設畫(huà)法幾何課程，而將此部分內容并入建筑制圖課程中的投影理論部分，由于此部分內容是在前半部分講授，學(xué)生和教師對開(kāi)始部分往往相對于后部分要認真些，所以學(xué)生會(huì )誤以為投影理論很重要，其實(shí)不然，學(xué)習理論知識是為了運用于實(shí)踐，運用后形成技能，這才是最重要的。

　　為此，提出高職院校建筑制圖課程的教學(xué)目的應調整為：以識讀、繪制工程圖為主，在此基礎上適當提高空間思維能力。

　　二、教學(xué)內容突出專(zhuān)業(yè)性、強調實(shí)用

　　根據教學(xué)目的的應用性，再結合專(zhuān)業(yè)的不同大膽進(jìn)行教學(xué)內容的取舍很重要。

　　建筑制圖主要內容為三部分：制圖的基本知識、投影理論、專(zhuān)業(yè)制圖與識圖部分。這里，重點(diǎn)內容是第三部分；第一部分是繪圖的基礎，也就是說(shuō)你所繪的圖應滿(mǎn)足相應的規定，如符合標準等；至于第二部分是這門(mén)課的基礎性?xún)热�，主要講點(diǎn)線(xiàn)面體的三面投影，它是為第三部分內容作鋪墊的。

　　為了保證體系的完整性，對于投影理論部分的基本原理是要簡(jiǎn)單講一下的，對于一些復雜內容可不講，如線(xiàn)線(xiàn)、線(xiàn)面、面面之間的位置關(guān)系可以放棄，再如復雜的曲線(xiàn)、曲面部分也可放棄。

　　在舍棄內容時(shí)要注意學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，對透視和陰影可不作要求，但對于建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生此內容相對重要點(diǎn)。再如，對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)制圖與識圖部分主要講解建筑和結構施工圖，對水電與裝飾施工圖不作重點(diǎn)，如時(shí)間有限可不作要求，以后相關(guān)專(zhuān)業(yè)課再學(xué)習；而建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)則不同，它對裝飾施工圖的要求較高。

　　三、教學(xué)內容注重前后聯(lián)系、突出重點(diǎn)

　　在具體授課時(shí)，應注意講解前后內容的聯(lián)系性，如講三面投影時(shí)，只要學(xué)生掌握好三面投影便不難理解直線(xiàn)的三面投影。由于不重合的兩點(diǎn)可確定一條直線(xiàn)，再由面是由線(xiàn)組成的，體是由面組成的，組合體是由體組成的，所以把握了它們之間的相互關(guān)系，學(xué)習組合體的投影時(shí)便水到渠成。

　　再如從組合體的三面投影過(guò)渡到建筑的平立剖面圖時(shí)也應講清前后對應關(guān)系，引導學(xué)生把三面投影規律過(guò)渡到建筑施工圖中來(lái)。講清楚前后聯(lián)系對學(xué)生理解平立剖面圖中墻體軸線(xiàn)的對應關(guān)系有很大的幫助。

　　注重教學(xué)內容系統性的同時(shí)，由于課時(shí)限制，突出重點(diǎn)、詳略得當、提高效率非常重要。由于學(xué)生們在中學(xué)已學(xué)過(guò)立體幾何，具有一定的空間思維能力，所以講解投影部分的基本原理時(shí)不需要花太多時(shí)間，主要講清其投影特征。再如講解繪圖工具時(shí)，曲線(xiàn)板、直線(xiàn)筆等工具的使用簡(jiǎn)單提一下即可。 另外，根據前后知識的聯(lián)系性以及利于學(xué)生掌握和便于教學(xué)，講授內容的順序可與教材不同進(jìn)行適當調整。如講解繪圖工具時(shí)，先講圖板，然后告訴學(xué)生我們畫(huà)圖不是畫(huà)在圖板上而是畫(huà)在圖紙上的，從而引入圖紙。讓學(xué)生思考如何畫(huà)一條簡(jiǎn)單的水平線(xiàn)呢？運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，然后講解是運用丁字尺來(lái)畫(huà)的。再讓學(xué)生思考如何畫(huà)豎直線(xiàn)，從而引入三角板，因為畫(huà)豎直線(xiàn)要結合三角板與丁字尺。然后從大家曾運用硬幣畫(huà)圓的實(shí)例引入建筑模板，講解它的用途與用法。再講其它的東西，如鉛筆、擦圖片等。

　　四、加強但不依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　現在絕大部分高職院校具備實(shí)行多媒體教學(xué)的條件，這對于傳統教學(xué)是一個(gè)很大的改革。加強多媒體教學(xué)非常重要，在建筑制圖課程中顯得更為明顯。如講解組合體的投影，可做成三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察物體，提高學(xué)生的空間想象力。再如講解投影理論時(shí)，需要繪制大量的圖形，采用傳統教學(xué)時(shí)往往是教師在黑板上畫(huà)而學(xué)生在下面玩，用多媒體教學(xué)則不存在這個(gè)問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)可節省教師很多板書(shū)繪圖的時(shí)間。另外多媒體課件繪圖可用不同顏色，很直觀(guān)形象易懂。

　　但在加強多媒體教學(xué)的同時(shí)不可過(guò)分依賴(lài)它。過(guò)分采用它，一方面會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，另一方面教師也會(huì )產(chǎn)生惰性，教師往往會(huì )備課不充分，心想反正到時(shí)候照著(zhù)投影屏幕上的內容念一下就行了，如果這樣教學(xué)效果是很差的。多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，在采用現代化的教學(xué)手段的同時(shí)，不應忘記傳統教學(xué)手段，比如適當板書(shū)、借助實(shí)物模型、參觀(guān)設計院設計的施工圖紙。在教學(xué)中，適當采用啟發(fā)式、打比方、聯(lián)系實(shí)例、幽默的語(yǔ)言等方式。

　　如講解制圖的基本規定這部分內容時(shí)，主要利用多媒體，并向學(xué)生展示設計院設計的用于真正施工的圖紙。首先向學(xué)生展示教案紙，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這是多大規格的紙張以及具體尺寸是多少？由此引入圖紙幅面，向學(xué)生講清楚圖紙相鄰規格兩倍面積關(guān)系的好處。然后以教室為例，要畫(huà)這么大的東西到圖紙上，必然要縮小，由此引入比例。通過(guò)書(shū)寫(xiě)比例的方法，強調標注比例的數字應比圖名小一到兩號，由此引入字體字號的概念，進(jìn)而講解字體。最后結合簡(jiǎn)單的實(shí)際工程圖紙講解圖線(xiàn)與尺寸標注。

　　五、加強實(shí)踐特別是課堂實(shí)踐

　　理論須聯(lián)系實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)已深入人心，一般建筑制圖教師很重視繪圖實(shí)踐。但在課時(shí)數減少的情況下，有些教師不太重視課堂實(shí)踐的重要性，對建筑制圖課程而言課堂實(shí)踐是課后實(shí)踐所無(wú)法替代的。

　　在課堂上繪圖，教師可根據學(xué)生繪圖情況隨時(shí)糾正，對大家錯得比較多的問(wèn)題可集中講解，如讓其在課后繪圖，一旦養成不良的繪圖習慣以后改起來(lái)很難，比如配合三角板與丁字尺畫(huà)豎直線(xiàn)就有不少同學(xué)做得不規范，經(jīng)過(guò)課堂練習糾正以后基本上沒(méi)問(wèn)題了。為激發(fā)大家學(xué)習激情，可分組進(jìn)行互相評圖，在評與被評中學(xué)到東西。

　　在選擇繪圖內容時(shí)應先易后難，并且貼應建筑，體現專(zhuān)業(yè)特色，切忌為繪圖而繪圖，繪圖的內容要注重為后面的內容作鋪墊。

　　還有，讀圖的實(shí)踐也較重要，這個(gè)可結合繪圖一起進(jìn)行，強調在抄繪圖紙前一定要先讀懂圖紙。