多媒體與傳統教學(xué)法在高師聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文

多媒體與傳統教學(xué)法在高師聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文

　　當今教育領(lǐng)域內，現代教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的作用和地位也越來(lái)越受到教師的重視。中國教師傳統的僅憑口耳直接傳授的方法，已難以達到現代教育要求的程度。就高師聲樂(lè )教學(xué)而言，現代教學(xué)媒體的應用還要受到教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)際條件的制約，本文僅就聲樂(lè )教學(xué)中利于媒體應用的環(huán)節進(jìn)行嘗試性論述，使多媒體與傳統教學(xué)法相結合的模式，早日走進(jìn)聲樂(lè )課堂。

　　多媒體聲樂(lè )教學(xué)手段的有利因囊

　　一、信息量大、教學(xué)效率高

　　從當代音樂(lè )學(xué)科發(fā)展的形式看：音樂(lè )門(mén)類(lèi)向精細化發(fā)展，與其他學(xué)科交織形成了音樂(lè )多維度學(xué)科，其知識總量也在呈幾何式遞增，反映在聲樂(lè )領(lǐng)域主要表現為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現，歌唱機理的研究也不斷加深，使其與相關(guān)學(xué)科知識的融合越來(lái)越多。所以，高師的聲樂(lè )課時(shí)緊張顯得比較突出。利用多媒體教學(xué)，可以省去非技能方面共性理論的重復課時(shí)，會(huì )明顯提高課堂容量。一般說(shuō)來(lái)，利用多媒體教學(xué)法比傳統教學(xué)法節省時(shí)間達1／4一1／5；多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體，不僅信息量大，而且轉換靈活、高效，既簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程序，縮短了知識傳輸時(shí)間，同時(shí)又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。

　　二、形象、生動(dòng)、重點(diǎn)突出

　　有些歌唱理論知識單獨用語(yǔ)言描述非常抽象，枯燥乏味，難以理解。例如在歌唱時(shí)，用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣狀態(tài)，聲音效果又如何?利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內容直觀(guān)、形象、生動(dòng)、具體地展示給學(xué)生。達到了結構上的動(dòng)、靜結合；視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的鮮明對照；重點(diǎn)一目了然，難點(diǎn)清清楚楚，有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。

　　三、節省教師不必要的重復講解

　　使用多媒體教學(xué)后，節省了聲樂(lè )教師不必要的重復講解，使教師會(huì )有更多的時(shí)間用在技巧的個(gè)性訓練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息，仔細推敲教學(xué)步驟和授課方法，認真總結教學(xué)經(jīng)驗，充分開(kāi)展教學(xué)研究。同時(shí)也免去了聲樂(lè )教師上課時(shí)，手扶鋼琴卻要滔滔不絕說(shuō)上一節課的不變之處。

　　四、有利于實(shí)現資源共享

　　多媒體課件的制作集科學(xué)性、教育性和新穎性于一身，集教師個(gè)人經(jīng)驗、智慧和能力為一體。教師之間可以發(fā)揮個(gè)人在歌唱理論教研、在歌唱技巧科研等方面的長(cháng)處，制作相應內容的課件，彼此交流、互為我用、共同提高。

　　多媒體聲樂(lè )教學(xué)的不足之處

　　一、課堂節奏難以把握

　　多媒體演示的信息量大，速度快，如果事先沒(méi)與學(xué)生交代清楚，哪些標記的內容是重點(diǎn)需要記錄，哪些標記為學(xué)生了解內容，無(wú)需筆記只需聽(tīng)懂的情況下，學(xué)生在課堂上就會(huì )過(guò)度緊張，手忙腳亂，注意力分散，教師很難把握課堂節奏，影響正常課堂秩序。

　　二、師生交流減少

　　多媒體教學(xué)，教師必須提前做好演示稿，在課堂上，學(xué)生的眼神、教師的語(yǔ)言及思路完全集中在投影稿上，無(wú)形中減少了師生之間的必要交流，如教師的眼神、表情、手勢等。使學(xué)生無(wú)法集中精力，跟不上教師的思路。本來(lái)是歌唱的內容，可這時(shí)老師的語(yǔ)調、情緒也很難感染學(xué)生了，也弱化了教師綜合聲樂(lè )授課能力在課堂上的魅力。

　　三、學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞

　　由于多媒體教室的光線(xiàn)較暗，再加之長(cháng)時(shí)間的注視屏幕，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習積極性。特別是學(xué)音樂(lè )的學(xué)生，喜歡置身活躍的空間，如果課件制作僅限于文字、圖案的簡(jiǎn)單拼合，界面與插件過(guò)于單調呆板影響學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教師的媒體應用能力直接影響教師的授課水平

　　多媒體教學(xué)不僅是對教學(xué)模式，同時(shí)也是對教師的一種考驗，先進(jìn)的設備只有在掌握了現代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮作用。由于我們從事聲樂(lè )教學(xué)的教師，沒(méi)有特定的機會(huì )接觸多媒體，更談不到正規的計算機知識教育，多以自學(xué)自悟為主，多媒體應用能力偏低，課件制作水平也為有限。因此，使聲樂(lè )教師掌握多媒體制作理論和相關(guān)技術(shù)，提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　傳統教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的有機結合

　　傳統的聲樂(lè )教學(xué)手段之所以有悠久的沿用歷史，必然有它的可取之處。如教師針對歌曲內容近距離的技巧和情感啟發(fā)，使學(xué)生的思維緊跟教師的講解；對回顧性總結，保證知識的完整性方面要優(yōu)越于多媒體。

　　課堂上教師適當離開(kāi)計算機，采用近距離和學(xué)生溝通，并以表情、手勢、眼神來(lái)增加教師與學(xué)生之間的交流，既能溝通情感、減輕學(xué)生的心理負擔，又能使聲樂(lè )教師清楚、及時(shí)地了解教學(xué)效果，隨時(shí)調節教學(xué)節奏；并能展示教師個(gè)人的綜合能力，為個(gè)性化的聲樂(lè )教學(xué)提供適時(shí)的舞臺；輔助性使用多媒體可以減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞，提高學(xué)生的歌唱熱情。

　　結 語(yǔ)

　　目前，多媒體是聲樂(lè )教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要的輔助手段，授課時(shí)，教師應盡量避免目視大屏幕或過(guò)多的低頭操作電腦，而應直視學(xué)生，畢竟是歌唱知識傳授，注意多與學(xué)生交流，控制好多媒體演示稿播放速度和教師授課的語(yǔ)速，適當穿插個(gè)別指導和示范，及時(shí)了解學(xué)生的知識需求�？傊�，多媒體在聲樂(lè )教學(xué)應用中的不足之處，要與傳統教學(xué)揚長(cháng)避短，取優(yōu)舍劣地實(shí)施，這樣才能使多媒體教學(xué)在傳統教學(xué)的配合下，充分展示它的無(wú)窮魅力和活力。

　　參考文獻：

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