在電子技術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育探究教育論文

在電子技術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育探究教育論文

　　論文摘 要：市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展對中職學(xué)校人才培養提出了更高的要求，培養既具有專(zhuān)業(yè)技能，又具有高尚職業(yè)道德操守的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。而中職學(xué)校的職業(yè)道德教育往往只局限于政治課，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中卻很少體現，很難使專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德更好地結合在一起，也很難達到培養德技雙馨的高素質(zhì)人才的要求。因此，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中有計劃、有目的、科學(xué)系統地滲透職業(yè)道德教育，對培養高素質(zhì)人才會(huì )起到關(guān)鍵作用。

　　論文關(guān)鍵詞：滲透 整合 自我 凸顯

　　隨著(zhù)社會(huì )分工的不斷發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化程度的不斷增強，整個(gè)社會(huì )對從業(yè)人員的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能的要求越來(lái)越高。因此，中職學(xué)生畢業(yè)后能否履行工作崗位職責和發(fā)揮應有的作用，不僅要看其專(zhuān)業(yè)知識和技能掌握程度的高低，而且要看其對待工作態(tài)度的好壞和責任心的強弱。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育是具有重要意義的。下面，筆者以電子技術(shù)課程為案例，談?wù)勗趯?zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中如何滲透職業(yè)道德教育。

　　一、加強專(zhuān)業(yè)學(xué)科與政治學(xué)科間的整合，達到職業(yè)道德教育的最佳效果

　　中職學(xué)校開(kāi)設政治課的主要目的從某種意義上講，就是培養學(xué)生對工作的熱愛(ài)之情和敬業(yè)精神，是為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，勝任工作崗位服務(wù)的。而專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)也為職業(yè)道德教育提供了一個(gè)知言行合一的實(shí)踐平臺，因此，必須將二者有機地整合在一起，通過(guò)制訂并實(shí)施行之有效的教學(xué)計劃，發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。

　　二、在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中滲透職業(yè)道德教育

　　職業(yè)道德教育可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節，在操作實(shí)施中既不要占用專(zhuān)業(yè)課堂大量的時(shí)間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過(guò)場(chǎng)，重點(diǎn)是在教學(xué)計劃的指導下，有選擇地在教學(xué)環(huán)節及教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一個(gè)適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中真正形成職業(yè)道德行為習慣。

　　1. 在教學(xué)目標中凸顯職業(yè)道德教育

　　德育目標是教學(xué)目標中的重要組成，是教學(xué)與社會(huì )需要發(fā)生聯(lián)系的“中介”，社會(huì )需求和教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)密切相關(guān)。所謂“凸顯”，就是使職業(yè)道德教育在教學(xué)中起到引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用。在教學(xué)目標環(huán)節中，教師應當在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機、意志、知識和能力水平以及社會(huì )需求上下工夫，使得在教學(xué)活動(dòng)中明確追求什么目的，要達到什么結果，使學(xué)生產(chǎn)生要達到目標的愿望，激勵學(xué)生向既定的目標努力學(xué)習，使職業(yè)道德教育在教學(xué)目標中引起共鳴。

　　例如2011級電子（1）班的學(xué)生大部分都有強烈的表現欲和虛榮心，又有爭強好勝的心里動(dòng)機，喜歡動(dòng)手操作，滿(mǎn)足于成就感，但缺乏團隊合作意識�！耙粝涞闹谱鳌笔且淮涡枰�互相合作才能更好、更快地完成任務(wù)的實(shí)訓課，根據學(xué)生的特點(diǎn)，我將“知榮辱、共進(jìn)退 ”確定為德育目標，目的是培養學(xué)生團結合作、積極向上的精神，達到讓學(xué)生知道“以團結協(xié)作為榮，以損人利己為恥”的效果。因此，筆者將課堂活動(dòng)以4人為一組，哪一組做得最快、最好、音質(zhì)最佳即為優(yōu)秀。上課伊始，首先明確德育目標，學(xué)生很興奮，各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，最終這堂課學(xué)生不但知識、技能掌握得好，而且學(xué)生的職業(yè)道德行為表現更是令我眼前一亮，達到了預期的效果。

　　2. 在教學(xué)過(guò)程中鞏固職業(yè)道德教育

　　在教學(xué)過(guò)程中，掌握知識是形成學(xué)生職業(yè)道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學(xué)的教育性”這一命題，他說(shuō)：“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’�！币话阏f(shuō)來(lái)，任何知識體系都滲透著(zhù)一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時(shí)科學(xué)性的知識本身就是一種巨大的教育力量。中職學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學(xué)過(guò)程中應堅定不移地執行既定的德育目標，努力創(chuàng )設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學(xué)過(guò)程中得到鞏固。

　　筆者在講授“二極管整流電路”時(shí)，將“愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”確定為德育目標。根據知識的特點(diǎn)，筆者打破常規教學(xué)思路，創(chuàng )設“一切為了企業(yè)和消費者利益”的教學(xué)情境，以產(chǎn)品的“性?xún)r(jià)比”為線(xiàn)索展開(kāi)。例如在電解電容的參數選擇上，若容量選得過(guò)大，則沖擊電流大，影響元件的使用壽命；若耐壓值選得過(guò)大，則成本高，如若其他元件的選擇仍然不合適，就會(huì )造成產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比過(guò)低，使產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競爭力下降，影響產(chǎn)品的知名度和企業(yè)的效益；同時(shí)，也會(huì )降低產(chǎn)品的使用壽命，給消費者造成一定的不便或經(jīng)濟損失。這樣，在授課中就讓學(xué)生深切體會(huì )到，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命，產(chǎn)品質(zhì)量低下，企業(yè)就沒(méi)有信譽(yù)可言，消費者也會(huì )感覺(jué)受到了欺騙。因此作為企業(yè)的一份子，要做到“愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”。

　　3. 使職業(yè)道德在課外作業(yè)中得到提升

　　社會(huì )實(shí)踐是職業(yè)道德行為養成的根本途徑。離開(kāi)社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生既無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì )職業(yè)道德的內涵，也無(wú)法將職業(yè)道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能轉化為造福人民、奉獻社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)。課外作業(yè)就是一種很好的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教師組織得好，不但能使學(xué)生的知識、技能在活動(dòng)中得到發(fā)揮，而且會(huì )使學(xué)生的職業(yè)道德得到展示和檢驗。例如筆者在“五一”黃金周之前，根據實(shí)際情況布置了課外作業(yè)——推銷(xiāo)電子產(chǎn)品。此次活動(dòng)既要面向商家，又要面向消費者，對學(xué)生而言，做好這項工作有一定的難度，這就要求學(xué)生必須有很高的職業(yè)道德素質(zhì)。所以，筆者要求學(xué)生親自聯(lián)系一些銷(xiāo)售家用電器的商家，指導學(xué)生寫(xiě)推銷(xiāo)計劃，根據產(chǎn)品特點(diǎn)設計推銷(xiāo)方案，面對消費者進(jìn)行培訓等，爭取使學(xué)生把學(xué)到的職業(yè)道德知識和規范運用到實(shí)踐中去。在活動(dòng)中，筆者以正確的職業(yè)道德觀(guān)念指導學(xué)生的實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，并引導學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要合乎實(shí)際、童叟無(wú)欺、實(shí)事求是，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務(wù)社會(huì )、感動(dòng)社會(huì )�？梢�(jiàn)，課外作業(yè)會(huì )給學(xué)生一個(gè)在實(shí)踐中推銷(xiāo)自己、展示自己的舞臺，讓學(xué)生感受到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，從而躬行踐履，提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　4. 在實(shí)習期間自覺(jué)養成良好的職業(yè)道德行為習慣

　　實(shí)習教學(xué)是一種可以促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育活動(dòng)，從某種意義上也可以說(shuō)是學(xué)生走向職場(chǎng)前的一次“彩排”。學(xué)生會(huì )通過(guò)實(shí)踐轉變觀(guān)念，增強崗位意識，增強社會(huì )經(jīng)驗，當然，學(xué)生能否在職場(chǎng)這個(gè)“舞臺”中做得更好，筆者認為學(xué)生在“彩排”中能否促進(jìn)“自我”，自覺(jué)養成良好的職業(yè)道德行為習慣是非常關(guān)鍵的。因此，我們在實(shí)習期間應尊重學(xué)生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力，創(chuàng )設一個(gè)適合于學(xué)生“自覺(jué)”發(fā)展的空間。例如為了達到這一目的，筆者在2010級學(xué)生實(shí)習前的動(dòng)員大會(huì )上主要提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）你在實(shí)習中感覺(jué)缺少了什么？（2）你在實(shí)習中獲得了什么？（3）你為企業(yè)做了哪些小的貢獻？（4）實(shí)習結束回校后，你再準備做些什么？問(wèn)題不多，壓力不大，創(chuàng )造了以學(xué)生為主體、令人歡欣鼓舞的自我教育氛圍，學(xué)生既感興趣，非常樂(lè )意接受，又能深切感受到實(shí)習的目的、意義和老師的殷切希望，有利于學(xué)生完成“自我”，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地養成良好的職業(yè)道德行為習慣。

　　總之，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，真正精心營(yíng)造出一個(gè)適合于學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動(dòng)，還需要各方面的相互協(xié)作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會(huì )為國家培養出更多“德技雙馨”的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]胡舟峰.淺談職業(yè)道德教育的切入點(diǎn)[J].人力資源管理(學(xué)術(shù)版),2009(5).

　　[2]教師資格認定考試教材編寫(xiě)組.教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2011.