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《充氣房子》聽(tīng)課有感
————朝陽(yáng)小學(xué)蔡春蘭————
【案例再現】
了解默讀。
PPT：學(xué)習默讀。（板書(shū)：默讀。）
師：什么叫默讀？你默讀過(guò)嗎？
生：不指讀；不出聲讀；不動(dòng)唇……
師：學(xué)會(huì )默讀有什么好處？
生：方便我們思考句子大概的意思；不會(huì )影響他人；提高閱讀速度……
師小結：默讀可以使我們讀得快，還方便我們邊讀邊想。默讀時(shí)有些什么要求？
�。≒PT：學(xué)習默讀不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不動(dòng)頭）
做到第一步：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不動(dòng)頭
�。ㄒ唬┐蜷_(kāi)課文，請你按照剛才的要求默讀一遍課文，熟悉一下課文。
自評、師評是否做到。
�。ǘ┨岢龅诙揭�。出示PPT：用眼看，用心想。
做到第二步：用眼看，用心想
�。ㄒ唬┠x第三自然段。
讀懂了什么？（檢測“用心想”）。
�。ǘ┠x第四自然段，檢測。
�。ㄈ┠x第五自然段，檢測。
�。ㄋ模┍容^三、四、五自然段，有什么發(fā)現？
�。ㄎ澹┠x第二自然段。指導長(cháng)段、長(cháng)句的默讀怎么用心想。
方法一：讀一句，想一下，這句寫(xiě)什么；讀懂了，接著(zhù)往下讀。
方法二：先把最長(cháng)的，感覺(jué)最不好懂的句子多默讀幾遍。再串起來(lái)默讀理解。
再默讀全文，爭取完整了解文章介紹的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
默讀完后，同桌交流。
分享。
默讀實(shí)踐，遷移方法。
1、默讀P18，邊讀邊想：
這段話(huà)寫(xiě)出了云的什么特點(diǎn)？
2、默讀P118，邊讀邊想：
�。�1）這段話(huà)寫(xiě)了盧溝橋的什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪些方面寫(xiě)造型的？
�。�3）這些獅子有些什么姿態(tài)？
聽(tīng)課反思：
在生活中，我們時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)默讀，無(wú)論是閱讀報紙雜志，還是觀(guān)看有字幕的影視作品、廣告等，閱讀不僅潛移默化地拓寬了我們的知識面，更提高了我們獲得信息的效率�？墒�，在小學(xué)低段的語(yǔ)文課堂上，我們往往醉心于學(xué)生們稚氣未脫的朗朗書(shū)聲，沉醉于字詞句的抑揚頓挫中，忽視了默讀這一種重要閱讀形式。5月，參與了教研組關(guān)于“默讀”的課例研究，聽(tīng)了鄧老師的展示課，從另一個(gè)角度增加了我對默讀教學(xué)的認識。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！边�特別指出了不同年段對默讀的要求。低段課標年段要求：默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想�！冻錃夥孔印啡�345個(gè)字，是二年級下冊第六單元的第五課，文章屬于一篇說(shuō)明文。文章結構是典型的“總—分—總”結構，構段方式也是“總—分”結構。這有助于學(xué)生通過(guò)了解這種結構，而對文章結構化解讀有所接觸，可以使學(xué)生知道，讀文章時(shí)，可以不再逐句閱讀。因此，鄧老師將教學(xué)目標定位為“默讀時(shí)做到不出聲，不動(dòng)嘴唇，不指讀，用眼看，以心悟”，這樣明確的目標不僅指導著(zhù)老師的教學(xué)，也引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。在課堂上，學(xué)生基本能夠集中注意力，不出聲，不指讀，老師進(jìn)一步要求要邊讀書(shū)邊思考，初步理解文章的詞句、大意。人的思維主要是在大腦里進(jìn)行。默讀其實(shí)質(zhì)是人的思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)的一種訓練方式。所以進(jìn)行默讀訓練也就是進(jìn)行了思維訓練。在默讀時(shí)，可以以思維的形式進(jìn)行，從而鍛煉思維能力。一堂課下來(lái)，絕大多數學(xué)生對本堂課所學(xué)的默讀方法爛熟于心，并能在一定程度上遷移運用。
掩卷深思，默讀在我們的課堂，尤其是低段語(yǔ)文課堂上運用得太少了。其實(shí)，朗讀的好處毋庸置疑，而默讀這一方法同樣非常實(shí)用。讓學(xué)生認識默讀，學(xué)會(huì )默讀，在默讀中受到啟發(fā)，感到快樂(lè )……這些都是有好處的。隨著(zhù)年級的升高，逐步加快速度，每分鐘不少于300字。要按以上要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練，學(xué)生一定會(huì )養成良好的讀書(shū)習慣。
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