《小木偶的故事》的教學(xué)設計模板
[情景說(shuō)明]
本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂的、情趣盎然的童話(huà)故事。它以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，不僅會(huì )發(fā)出和小木偶相同的感嘆：生活是多姿多彩的，只會(huì )笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )，都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
學(xué)習本文要會(huì )認拽、茸、副、憐、魔、杖六個(gè)生字，并在反復的朗讀中體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，體會(huì )故事所蘊含的道理，并能較合理地續編故事。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前談話(huà)：教師微笑著(zhù)問(wèn)大家：同學(xué)們，今天你們快樂(lè )嗎？片刻后接著(zhù)說(shuō)：從你們那一張張花兒般的笑臉，老師知道今天你們都很快樂(lè )。那么你們猜猜看，今天老師快樂(lè )嗎？你怎么知道的？（從老師笑瞇瞇的表情可以知道今天老師也很快樂(lè )）同學(xué)們，生活中笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑啊，誰(shuí)就無(wú)法過(guò)快樂(lè )的日子。既然今天大家這么快樂(lè )，那老師就給大家講一個(gè)小木偶的故事。
（一）激趣導入新課
1出示課件：一個(gè)有鼻子有眼，能走路，會(huì )說(shuō)話(huà)的小木偶，正在邊走邊說(shuō)話(huà)。
2師隨課件講述：從前，有個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，會(huì )說(shuō)話(huà)，真討人喜歡�？衫夏窘匙笄朴仪�，總覺(jué)得小木偶臉上少了點(diǎn)什么，老木匠想呀想，忽然，他想起來(lái)了，小木偶的臉上少的東西是笑，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把它送出了家門(mén)。小木偶離開(kāi)家后，會(huì )發(fā)生什么事呢？想知道就快快讀課文吧。
（二）初讀課文，了解大意
1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2學(xué)生邊讀邊思考：小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事？
3同桌互相說(shuō)說(shuō)：小木偶離家后，在他身上發(fā)生了什么事？
4指名二、三人說(shuō)說(shuō)小木偶離家后在他身上發(fā)生了什么事？
（三）分角色朗讀，體味情感
1從文中諸多角色中選取你最想表演的角色，劃出它所說(shuō)的話(huà)，練習有感情的讀一讀。
2自由組合小組，選取角色，練習有感情的朗讀課文。
3小組志愿上臺分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）
4觀(guān)眾評議
（四）體會(huì )故事蘊含的道理
1通過(guò)分角色表演，同學(xué)們仿佛親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇，此時(shí)此刻你一定有好多話(huà)想說(shuō)，能告訴大家嗎？
2出示課文最后一句話(huà)，齊讀。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
3談?wù)剬@句話(huà)的理解。
先引導學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的經(jīng)歷來(lái)談對此句的理解，再引導學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際來(lái)談對句子的理解。
總結：同學(xué)們，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就不會(huì )體驗到生活的快樂(lè )，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是真實(shí)、完整的生活。
（五）續編故事
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現在會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你們接著(zhù)往下編故事。
（六）課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
[教學(xué)反思]
現在孩子們的成長(cháng)離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)片，離不開(kāi)童話(huà)故事。因此學(xué)文初，我以看小木偶動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)小木偶故事導入，學(xué)生興趣盎然。在初讀課文，了解大意后，我讓學(xué)生自由選擇角色，自由尋找合作伙伴進(jìn)行角色體驗。由于給了學(xué)生充分的自主權，學(xué)生可以自由的說(shuō)、自由的演，頓時(shí)，學(xué)生參與的熱情高漲，思維的火花迸射，表演時(shí)，表情豐富，時(shí)而憤怒，時(shí)而笑嘻嘻，時(shí)而傷心，時(shí)而著(zhù)急，時(shí)而委屈``````甚至即興對角色語(yǔ)言進(jìn)行補充或修改（當然是合情合理的）。此設計凸現了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生鋪設了張揚個(gè)性，合作交流的舞臺，學(xué)生在玩兒中受益匪淺。
[專(zhuān)家點(diǎn)評]
本文是一篇閱讀課文，又是一篇擬人體童話(huà)故事。針對本文的特點(diǎn)，教者以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，設計了讀一讀，演一演，悟一悟閱讀三步曲，引導學(xué)生不知不覺(jué)的走入文本，入情入境的體驗情感，無(wú)拘無(wú)束的盡情對話(huà)，然后，又引導學(xué)生走出文本，拓展想象，續編故事。在這樣的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚，想象得到了放飛，豈不一舉多得。
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