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數學(xué)老師的教學(xué)故事
窗外，秋高氣爽，艷陽(yáng)高照。多好的天氣��！然而教室里卻是死氣沉沉的一片，學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)精打采。
也許是學(xué)生已適應了我的教學(xué)風(fēng)格，漸覺(jué)老套（我接班不到三個(gè)月�。。�；或許我的教學(xué)風(fēng)格太墨守成規，難以適應本班的實(shí)際情況？唉，這是一節試卷講評課，也許是講評試題總是充滿(mǎn)機械化的過(guò)程，學(xué)生提不起興趣吧？你看看，寥寥無(wú)幾的手，有氣無(wú)力的回答，讓我為自己的教學(xué)感到悲哀，我還站在講臺上有什么用呢？學(xué)生對講評的教學(xué)程序已經(jīng)索然無(wú)味了。這次期中考試總體成績(jì)很不理想，學(xué)生竟然不加以重視！我甚至覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言成了可怕的搖籃曲，讓學(xué)生在午后昏昏睡去。我知道再講下去也無(wú)用了，接原路走只能適得其反。不行！我得出點(diǎn)“花招”，錯誤率這么高，必須讓他們更加重視，以便吸取教訓，避免歷史重演！可怎么辦呢？強硬的口氣肯定是起不到絲毫作用的，反而會(huì )讓學(xué)生的沉悶愈演愈烈。給點(diǎn)信心吧：“同學(xué)們，這次盡管大家考得不大理想，但不要緊，下次再努力，我相信下次我們一定會(huì )有進(jìn)步的！”可學(xué)生似乎還是提不起勁來(lái)。窗外鋪著(zhù)懶洋洋地陽(yáng)光，現在是下午第一節，學(xué)生中午沒(méi)休息好，學(xué)生有點(diǎn)疲倦了。這么難展開(kāi)教學(xué)。呵，我居然把課堂不成功的原因歸結到課次上，真是可笑！但我心理明白，這不是問(wèn)題的根本癥結所在�！按蚱鹁裾J真聽(tīng)講，掌握好解題方法，下次碰到了就得心應手嘍！”我盡量用鼓勵性的言語(yǔ)來(lái)執行我的教學(xué)計劃，但學(xué)生的熱情還是處于疲軟狀態(tài)，幾個(gè)交流下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)還不令人滿(mǎn)意。難道，課堂真的要成為我上演獨角戲的舞臺了？！
我的思緒在飛速旋轉，眼睛一亮。于是我路峰一轉問(wèn)道：“也許你不知道，在我作這張考卷時(shí)，做錯了一題。幸虧何老師指出，不然全班的考卷都會(huì )改錯了，可這題目看起也不難，我竟然做錯了。那么你猜猜老師是哪一題錯了？看誰(shuí)能先指出來(lái)，同時(shí)也說(shuō)說(shuō)老師錯誤的原因？看看哪位同學(xué)最了解老師？”聽(tīng)到我的問(wèn)話(huà)，學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)，果然精神了起來(lái)�！拔抑�，我猜是‘3時(shí)36分=分’這題。老師你可能會(huì )等于3.36時(shí)，你把分與時(shí)的進(jìn)率看成了100�！薄安豢赡�，這么簡(jiǎn)單的題目老師會(huì )做錯嗎？老師還時(shí)常提醒我們要注意時(shí)間的進(jìn)率不同于其他單位的進(jìn)率呢！我認為是這題：‘用10減去5.5的差去除10.8，商是多少？’”我笑著(zhù)問(wèn)：“為什么呢？”“因為，因為……”這位學(xué)生有點(diǎn)緊張，剛才被反駁的同學(xué)看著(zhù)他嘻嘻笑，這位同學(xué)平時(shí)極少發(fā)言，今天能積極回答實(shí)屬不易。給他點(diǎn)鼓勵吧：“說(shuō)出來(lái)，看你能不能先指出老師的錯誤，當我的老師！”“是因為題目中用差去除10.8，‘去除’說(shuō)明必須調換位置，就是用10.8除以差才可以。而你曾跟我們講過(guò)說(shuō)，在你讀小學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常產(chǎn)生沒(méi)有調換位置的錯誤！”我聽(tīng)了微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“說(shuō)的有理！”“那么老師錯的就是這一題了？”我笑著(zhù)說(shuō)：“你希望老師一直錯到現在��！后來(lái)我通過(guò)認真學(xué)習，明白了‘除’與‘去除’均要調換位置。你知道嗎？”“我當然知道，而‘除以’和‘被某數除’就無(wú)需調換位置嘍！”想不到，還培養了學(xué)生的類(lèi)推能力�！翱磥�(lái)不是這一題�！蹦俏粚W(xué)生嘴里喃喃念道，滿(mǎn)面迷惑地坐下來(lái)之后，立即有人迫不及待地接上：“我認為是這題：‘0.49949精確到百分位約是（）’。因為這題經(jīng)常有人會(huì )等于0.5，把保留后百分位上的0給去掉了�！薄皩�，這題容易出錯，我以前會(huì )算成0.40，沒(méi)有連續向前進(jìn)1�！蔽倚τ毓首饕苫鬆顔�(wèn)：“難道我也會(huì )重復你們的錯誤嗎？不過(guò)還得謝謝你們兩位為大家指出了解題中易錯的地方�！边@時(shí)一旁沉思已久的何清波說(shuō)：“我猜是這道簡(jiǎn)算題‘0.125×0.25×32’�！薄盀槭裁茨�？”“因為這題好多人簡(jiǎn)便方法運用錯了�！薄澳隳懿荒芫唧w解釋一下嗎？要不你到黑板上寫(xiě)出來(lái)給大家看看吧！”清波健步走上來(lái)，在黑板上寫(xiě)下：0.125×0.25×32=0.125×8+0.25×4=1+1=2。寫(xiě)完后，他指著(zhù)“+”振振有詞地說(shuō)：“錯就錯在這個(gè)‘+’，把32分成8和4是對的，但別忘了是8×4等于32，而不是相加，所以加號必須改成乘號�！痹�(huà)還未落音，下面的同學(xué)情不自禁地鼓起掌來(lái)。我故作慚愧狀地說(shuō)：“說(shuō)得老師還好，看來(lái)我得下崗了�！钡紫聜�(gè)個(gè)同學(xué)哈哈大笑……
當下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生們都意猶未民說(shuō)。機靈鬼何偉達說(shuō)：“老師其實(shí)沒(méi)有做錯，在騙我們呢？”“這難說(shuō)，人總有錯誤的時(shí)候�！薄笆抢蠋熢诤迦�，整張試卷都已講評完了。到底是哪一題嘛？”“你猜嘛！”“老師真狡猾！”看著(zhù)學(xué)生個(gè)個(gè)精神充沛，神情迫切，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“其實(shí)，老師錯在哪一題并不重要，重要的是你是否發(fā)現了錯誤的原因及是否掌握好了解題的方法。只要我們能善于去探討去研究，相信你會(huì )取得更大的進(jìn)步的！”從學(xué)生沉思的神情中我能讀出，他們會(huì )懂得我的意圖的……
說(shuō)句心里話(huà)，以前我對講評課一直存在“畏懼感”，不知該如何進(jìn)行有效地教學(xué)。通過(guò)這節課，我似乎找到了答案，心中充滿(mǎn)了成功的快感。同時(shí)我認真審視這堂課，又進(jìn)行了深思：
1、新課程改革的重要一環(huán)就是“以學(xué)生為主體”，如何在教學(xué)中讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當中來(lái)呢？我想應堅決摒棄過(guò)去滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，那樣老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。要更新教學(xué)觀(guān)念，擺正教師在課堂中的位置，確立為學(xué)而教的指導思想，變口若懸河的講授為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者，作為教師應舍得打破事先策劃的教學(xué)預設，隨機應變地根據具體情況作出富有吸引力的教學(xué)調控，更加活躍學(xué)生的思維，從而真正提高教學(xué)的效果樣式給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。
2、通過(guò)這次教學(xué)，我認為教學(xué)中需要潤滑劑，要有新意，不經(jīng)意間的一些出乎意料的“小花招”，能為教學(xué)帶來(lái)精彩的花絮。比如穿插一些幽默。在教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！蓖瑫r(shí)還要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學(xué)習，從而可收到良好的教學(xué)效果。
愿我們每一位教師都能用自己的智慧創(chuàng )造出靈活多樣、富有情趣的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在課堂中展現其鮮活、靈動(dòng)的生命活力和個(gè)性魅力。愿我們的教學(xué)能營(yíng)造一片清新的天地，讓學(xué)生在其中盡情飛舞，舞出燦爛的明天！
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