- 相關(guān)推薦
教師接球時(shí)要注意的問(wèn)題
課堂宛如一個(gè)球場(chǎng)，教師與幼兒之間的“問(wèn)與答”就像拋球和接球一樣。教師如何接球，并以什么樣的方式把球再拋給幼兒，將會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。本文結合教學(xué)活動(dòng)中的幾則案例，談?wù)劷處熢诮忧驎r(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
【問(wèn)題一】搶球
【案例一】在一次音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，教師A問(wèn)：“聽(tīng)了××樂(lè )曲，你們有什么感覺(jué)?想做哪些事情?”沒(méi)想到一個(gè)小朋友說(shuō)：“聽(tīng)了有點(diǎn)想睡覺(jué)�！苯處烝一時(shí)不知如何回應，就重復道：“哦，你聽(tīng)了想睡覺(jué)�！辈涣�，這引來(lái)了其他幼兒的效仿，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)了也很想睡覺(jué)�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“我現在就想睡覺(jué)了�！币粫r(shí)局面難以控制。
【分析】教師A無(wú)意識中犯了搶球的錯誤，幼兒拋出的球出乎了他的意料，以至于他沒(méi)有來(lái)得及思考，就下意識地接了球，并順應幼兒的思維重復性地拋球，結果影響了其他幼兒的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的回答與教師的預設不一致是常有的事。對此，教師應意識到幼兒的獨特見(jiàn)解有時(shí)可能是引導幼兒探索學(xué)習的最佳切入點(diǎn)。因此，教師應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)幼兒的獨特見(jiàn)解，從幼兒的視角去尊重、去感受、去理解。
教師A如果不急于接球而是趁機詢(xún)問(wèn)幼兒為什么，并結合幼兒的回答順勢引導，或許接下來(lái)的效果就可能不一樣了。
【案例二】大班晨間活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友圍在“菜市場(chǎng)”區討論。嘟嘟說(shuō)：“生菜的葉子綠得發(fā)黃，真漂亮!”琪琪說(shuō)：“它的形狀像小扇子�！薄處烞走過(guò)去接著(zhù)他們的話(huà)說(shuō)：“生菜葉子是黃綠色的，它一片片的葉子好像小姑娘的裙子，很漂亮的，還可以吃……”幼兒有的靜靜地聽(tīng)著(zhù)，有的悄悄轉身離開(kāi)了。
【分析】教師B明顯有意搶球，由于介入時(shí)間過(guò)早，因此擾亂了幼兒互相討論學(xué)習的氛嗣。教師要多給幼兒自由發(fā)現問(wèn)題、獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，切不可隨意或過(guò)早地去接球。
【問(wèn)題二】躲球
【案例三】在下午的中班數學(xué)活動(dòng)《小猴摘桃》中，教師C扮猴媽媽帶著(zhù)小猴們來(lái)到了“大桃園”，說(shuō)：“今天猴媽媽要帶小猴一起來(lái)學(xué)本領(lǐng)，孩子們，你們餓嗎?”由于幼兒午睡起床后剛吃過(guò)點(diǎn)心，因此有不少幼兒說(shuō)：“不餓�！苯處烠看了看這些幼兒，自顧自地說(shuō)：“哦，你們肚子餓了是不是啊?我們今天要學(xué)的第一個(gè)本領(lǐng)是摘桃子……”
【分析】教師C顯然是有意躲球，對幼兒的回答不予理睬，只是沿著(zhù)預設的活動(dòng)計劃開(kāi)展活動(dòng)。長(cháng)此以往，幼兒容易養成“順著(zhù)教師的思路走”的習慣，缺少自己的主見(jiàn)和看法。
教師C如果大膽地接球，從幼兒的角度出發(fā)說(shuō)“是啊，你們已經(jīng)吃得飽飽的了，吃飽了就有精神學(xué)本領(lǐng)了，今天要學(xué)的第一個(gè)本領(lǐng)就是摘桃子”。那么，這樣的應答既兼顧了預設的活動(dòng)計劃和目標，又尊重了幼兒。
【問(wèn)題三】攬球
【案例四】在科學(xué)活動(dòng)《轉動(dòng)的陀螺》中，觀(guān)看了有關(guān)陀螺的動(dòng)畫(huà)片后，教師D：“陀螺都有什么形狀的?”幼兒：“方的�！薄皥A的�！薄皫Щㄟ叺��！苯處烡：“陀螺有各種各樣的形狀�！苯處烡：“陀螺都有一個(gè)共同的地方是什么?”幼兒：“尖尖的頭�！苯處烡：“哦。陀螺都有尖�！苯處烡：“怎樣讓陀螺轉起來(lái)?”幼兒：“用手扭�！薄坝昧��！苯處烡：“哦。陀螺轉起來(lái)的方法有很多，可用手扭一扭�？捎昧焕�，下面我們玩陀螺……”
【分析】從表面上看，師幼之間的問(wèn)答環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展很順利。但是，幼兒在獲取新知識、新經(jīng)驗以及同伴交往合作等方面卻沒(méi)有得到充分發(fā)展。因為教師D在師幼應答上犯了攬球錯誤，即：幼兒拋出的球。教師D全盤(pán)接受，沒(méi)有給幼兒思考和鍛煉的機會(huì )。
教師D如果在活動(dòng)中把一些接球的機會(huì )讓給幼兒，采用幼兒應答幼兒的方式，比如問(wèn)：“××的回答怎么樣?”“××的方法你同意嗎?”等，那么幼兒就可能從活動(dòng)中獲取更廣泛的學(xué)習經(jīng)驗，從而改變“幼兒圍著(zhù)教師轉的”現象。
【問(wèn)題四】平行傳球
【案例五】在一次語(yǔ)言活動(dòng)《貓和老鼠》中，為了鼓勵幼兒續編故事，教師E問(wèn)：“老鼠被貓捉住了。它該想什么辦法救自己呢?”幼兒甲說(shuō)：“老鼠拿大石頭打貓�！庇變阂艺f(shuō)：“老鼠用爪子抓貓的眼睛�！苯處烢又問(wèn)：“你們說(shuō)得都很好，還有誰(shuí)想的跟大家不一樣?”幼兒丙說(shuō)：“老鼠戴個(gè)拳擊手套打貓的鼻子�！薄�
【分析】很顯然，教師E一直在平行傳球，由于教師沒(méi)有對幼兒的回答做具體的回應，因而幼兒的已有生活經(jīng)驗未能獲得有效提升和擴展。
教師E如果對幼兒甲、乙的回答這樣引導：“你們幫老鼠想出了勇敢同貓搏斗的辦法，真不錯。大家再想一想，除了同貓搏斗外，還會(huì )有什么辦法?”甚至在幼兒再次回答后，再歸納提升幼兒的答案，直至幼兒想出搏斗、哄騙、求饒、呼救等多種辦法：那么，這樣不僅可以提升和擴展了幼兒的已有生活經(jīng)驗，還能使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展。
【教師接球時(shí)要注意的問(wèn)題】相關(guān)文章：
跳槽時(shí)要注意的問(wèn)題07-04
面試時(shí)要注意的問(wèn)題07-02
做家教時(shí)要注意的問(wèn)題07-10
面試時(shí)要注意哪些問(wèn)題07-11
職業(yè)轉換時(shí)需要注意的問(wèn)題09-27
面試時(shí)要注意什么問(wèn)題06-30