《浙江旅游》 教學(xué)設計

《浙江旅游》 教學(xué)設計

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《浙江旅游》是浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級上冊、第二單元第十課的內容。它以前面學(xué)過(guò)的使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用搜索引擎搜索信息、等知識為基礎，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片的操作方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )基本技能介紹，讓學(xué)生掌握信息的瀏覽、搜索及保存信息的基本方法，為最終利用信息進(jìn)行實(shí)際應用做好準備。

　　2、教學(xué)目標

　　根據教材的編寫(xiě)意圖及本節課的特點(diǎn)，本課要達到以下3方面教學(xué)目標：

　�、僦�識與技能目標：通過(guò)本課的學(xué)習，鞏固前幾課學(xué)過(guò)的信息技術(shù)基礎知識和技能，包括使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用搜索引擎搜索信息。掌握保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )資料分類(lèi)的方法。

　�、诜椒ㄅc過(guò)程：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)和自主學(xué)習，倡導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生借助計算機及其他科技手段獲取和處理信息的意識，逐步提高自我更新知識的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的綜合應用能力以及探索能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生了解家鄉、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的高尚情操。培養學(xué)生的競爭意識、團隊意識和協(xié)作能力。

　　3、重難點(diǎn)及突破

　　根據本課內容，我認為教學(xué)的重點(diǎn)是保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)和保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片。這兩種操作是我們今后在網(wǎng)上收集資料最常用的方法.

　　教學(xué)的難點(diǎn):保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)或保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片對學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是什么難點(diǎn)，而網(wǎng)頁(yè)或圖片保存的位置，是很多學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題所在——很多學(xué)生保存好了網(wǎng)頁(yè)或圖片后，卻找不到網(wǎng)頁(yè)或圖片在什么地方了。這與學(xué)生對資源管理器的了解和認識程度有密切的關(guān)系。

　　二、 學(xué)情分析

　　學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生基本掌握了信息技術(shù)基礎知識和技能，包括信息的搜索，網(wǎng)頁(yè)、圖片的保存及資源的分類(lèi)等，初步具備了運用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。但剛從小學(xué)邁入初中的學(xué)生的先備知識各有千秋，接受和掌握新知識的能力也各有不同，導致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著(zhù)很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結束也無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生尚未從傳統的學(xué)習模式中完全轉變過(guò)來(lái)，習慣于教師演示學(xué)生練習的教學(xué)模式，養成了事事依賴(lài)老師的習慣。

　　三、 教學(xué)方法與手段

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。

　　根據教材分析和學(xué)情分析，本課以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法和自主學(xué)習法，把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、運用舊知，解決問(wèn)題

　　由于信息課課時(shí)少，學(xué)生遺忘速度快，所以我在課前先引導學(xué)生進(jìn)行復習。復習內容應以操作為主，讓學(xué)生獨立或討論完成。

　　練習：到網(wǎng)上去查找資料。談?wù)劊涸谡憬�省內有哪些有名的旅游景點(diǎn)？關(guān)于旅游的網(wǎng)站有那些？

　　讓學(xué)生利用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找答案，和其他同學(xué)討論，回答這兩個(gè)問(wèn)題,我給出2個(gè)參考的搜索引擎網(wǎng)址。

　　參考網(wǎng)站：百度 : www.baidu.com

　　google: www.google.com

　　二、 創(chuàng )設情境，導入新課

　　播放西湖影片導入，提問(wèn)：同學(xué)們，影片里展示的是浙江哪個(gè)風(fēng)景區？在學(xué)生回答西湖時(shí)，教師接而請個(gè)別去過(guò)西湖的學(xué)生談?wù)勎骱�的景點(diǎn)。（設計意圖：選擇學(xué)生熟悉的西湖為切入點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變難為易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）

　　三、任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習

　　假設老師想利用這個(gè)周末的時(shí)間去旅游，又不想去的很遠，就在浙江范圍內，這樣時(shí)間就比較寬裕，但是想不好去那個(gè)旅游點(diǎn)，想讓同學(xué)們幫幫忙，剛才大家已經(jīng)到網(wǎng)上找到了許多浙江省內好玩的地方，給老師一個(gè)建議。被采納建議的學(xué)生可以得“好幫手”稱(chēng)號。（這樣設計意圖：就可以將學(xué)習任務(wù)實(shí)際生活化，競爭當參謀，有助于增強學(xué)生的競爭意識。）

　　然后進(jìn)一步設問(wèn)：學(xué)生光嘴上說(shuō)老師記不下來(lái)，要求學(xué)生將找到的有關(guān)這個(gè)旅游點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)以及有關(guān)的圖片保存下來(lái)，該如何做？進(jìn)而引入到網(wǎng)頁(yè)和圖片的保存等內容。（給出老師課前準備好的網(wǎng)頁(yè)課件，上面有保存網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法，以及保存時(shí)保存的路徑的選擇和資料的歸類(lèi)存放的方法說(shuō)明）（這樣設計意圖：將本課的教學(xué)內容和注意的事項一網(wǎng)頁(yè)的形式列出，一可以防止學(xué)生操作的時(shí)候忘記，可以隨時(shí)去參閱，二可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習可以解決學(xué)生差異……）。

　　四、及時(shí)輔導，相機調控

　　為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，要及時(shí)發(fā)現教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，并根據實(shí)際情況調整教學(xué)方式。在教學(xué)中，加強了對學(xué)生的巡回檢查與輔導。當學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，應該穿梭于學(xué)生之間，隨時(shí)保持師生交流，便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，相機調控。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的缺點(diǎn)或錯誤，要及時(shí)批評指正，并引導學(xué)生及時(shí)糾正,對完成任務(wù)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生應當耐心指導，在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jì)，要及時(shí)予以肯定與表?yè)P；特別注意的是在保存網(wǎng)頁(yè)和圖片的教學(xué)過(guò)程中，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，即始終要注意對資料的分類(lèi)存放。要指導學(xué)生根據自己的實(shí)際需要，合理地對資料進(jìn)行分類(lèi)，以方便以后查找和使用。

　　五、總結歸納，完成建構

　　對學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過(guò)投影展示，讓他們欣賞，增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流；

　　完成教學(xué)任務(wù)后，應引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生頭腦中零散的知識系統化，完成知識建構。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述學(xué)過(guò)的內容，如學(xué)習了哪些操作、概念：

　　1、如何保存網(wǎng)頁(yè)。

　　2、如何保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片等。

　　要注意哪些問(wèn)題：

　　1、在保存網(wǎng)頁(yè)或圖片時(shí)要注意路徑的選擇。

　　2、保存完后要對資料進(jìn)行整理歸類(lèi)等等，這樣做比教師復述，學(xué)生聽(tīng)講效果要好得多。

　　五、教學(xué)說(shuō)明

　　一、創(chuàng )造真實(shí)學(xué)習環(huán)境，構建自主學(xué)習教學(xué)模式

　　信息技術(shù)通過(guò)與其他學(xué)科整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設計真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅動(dòng)下開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的材料，把“習得”和“學(xué)得”有機地結合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò )教育充分體現了以學(xué)習者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習者學(xué)習的自由，有利于構建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己去探索、獲取知識，培養技能。同時(shí)，在基于建構主義學(xué)習理論教學(xué)設計思想的指導下，更有利于發(fā)現式學(xué)習，或稱(chēng)探究式學(xué)習、體驗式學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。

　　二、促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉變

　　新課標下的信息技術(shù)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)下，在教師指導下的學(xué)生建構學(xué)習過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著(zhù)讀的舊模式；能改變過(guò)去傳統信息技術(shù)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過(guò)程四要素的轉變。即變教師“主講”為“主導”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)轉變，強化“學(xué)”的環(huán)境設計，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，從而達到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標。

　　六、任務(wù)設計說(shuō)明

　　新課程以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主要目的，強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立“主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，交流與合作”特征的學(xué)習方式。力求達到以上目的，本課我主要設計給老師的周末旅游選個(gè)景點(diǎn)這一實(shí)際問(wèn)題，因材施教，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極學(xué)習。

　　本課的主要目的將信息技術(shù)知識運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生的自學(xué)能力。本節課的設計我主要從學(xué)件、自主學(xué)習兩方面著(zhù)手。在學(xué)件上，設置任務(wù)和操作幫助，以滿(mǎn)足不同級別同學(xué)的需要，對學(xué)生的疑問(wèn)，教師不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生通過(guò)學(xué)件自求得之，從而起到“四兩拔千斤”的功效，即教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，又培養了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。通過(guò)自主學(xué)習，可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師充當引導者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者和支持者的角色，激發(fā)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和探索，對學(xué)生的作品以鼓勵為主，注重發(fā)展性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的教育功效。最后，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在因特網(wǎng)上瀏覽了美麗的祖國山河，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的高尚情操。

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